近五年来，课程组以能力提升为本位，以素质培养为核心，以创新思维培汇编.pdfVIP

近五年来，课程组以能力提升为本位，以素质培养为核心，以创新思维培养为重点，优 选教学内容，改革教学方法，创新教学手段，取得了一定的教学改革、教学研究成果，并解 决了教学当中的一些的问题。 1.面向未来，动态更新教学内容 我们根据高等护理教育的总体培养目标及军队现代卫勤保障的需求确定教学体系与内容。 ◆依据人才培养目标，制定课程标准，强化 “知识、能力、素质”的协调发展，体现 了现代教育的理念和发展方向，突出了军队院校育人的特点。 ◆在内容的选择和构建上，以基本理论、基本知识为框架，以人的健康为中心，适时展 现护理动态发展的前沿，如评判性思维与护理、循证护理、文化与护理等内容。 2.以人为本，重视学生的主体地位 课程教学设计从方法、组织形式、效果评价等方面，特别注意体现学生的学习主体地位。 教师为学生创设临床问题的真实情境，通过学生自学、小组讨论、角色扮演、学生评判等活 动，让学生参与教学，主动探究护理的问题、原理与方法，使学生由外部刺激的被动接收者 和知识的灌输对象转变为学习的主体；教师则主要起导向、点评、总结的作用，为学生创造 一个积极思考、敢于提问、大胆探索的轻松愉悦的学习氛围，教会他们学习的方法。 3.改革教学方法与手段，培养学生的综合能力 ◆为使课程教学更加符合现代社会信息量大、知识更新快的特点，所有课程均有电子幻 灯、电子教案等。 ◆为体现以教师为主导、学生为主体的教学理念，课程教学中改变以往教师满堂灌的教 学方法，采用了案例教学(case study)、以问题为中心的教学( problem based learning， PBL )，角色扮演、情境模拟，讨论法、小组学习法、自主学习法等灵活多样的教学方法和 教学手段，促使学生主动与临床各种情境积极互动，使学生在亲身体验中了解服务对象的反 应与要求，增强自信心和人际交往的技巧，强化随机应变的能力。在师生、学生之间立体式 的双向互动教学中，激发学生的批判意识，促进其主动对护理问题提出质疑，指导其利用互 联网、图书馆等资源，在解疑的过程中，逐步形成创新思维的意识，提高创新思维能力。 ◆除2010 年建设获批陕西省精品课程之外，依托我军队院校网络平台，建立了“护理 学导论”网络课程，主讲教员将与课程内容相关的教案、幻灯、音乐、视频及授课教员提前 录制的讲授教材上传至网上，利于学员自主学习，同时通过护理学导论网络课程中所设置的 论坛交流、答疑、作业、考试等板块，及时向教员反馈，教员通过与学员之间的互动归纳总 结学生反馈的意见，以课程标准为依据，及时修订和补充相应的授课内容，做到了真正的针 对性教学。 4.实施情感培养，提升学生的专业素养 ◆在教学过程中，实施了“理论渗透、思想疏导、实践强化”三位一体的情感培养模式， 将课堂教学与实践锻炼、知识传授与情感培养、学校育人与环境育人相结合。通过让学生参 与教学，使其主动探究护理的问题与方法，培养临床思维、与人沟通以及随机应变的能力， 全面提高学生的素质。 ◆教学中适时穿插临床见习，丰富学生的感性认识和知识的运用，加深其护理情感的体 验与培养。在见习过程中，教师除用精湛的技术、良好的情感感染学生外，还要不失时机地 采取各种形式有意识地正面引导，与学生建立良好的人际关系，让他们通过耳濡目染，在见 习验证所学知识的同时，体会护理工作的价值，满足情感需要，树立正确的职业观，培养为 病人服务、热爱护理工作的情感。 5.因势利导，传授学习方法 课程授课充分注意到学生的兴趣、特长等方面的个体差异，根据这种差异确定学习目标 和评价方法，提出相应的教学建议。在教学过程中，因势利导，消除学生对护理学科认识上 的盲点与误区，教会他们学习和做人。 6.持之以恒，教改成果明显 ◆教学获奖  刘喜文教授先后获第四军医大学精品教员、教学管理先进个人、总后优秀党员，军 队院校育才奖银奖称号。 尼春萍副教授先后获第四军医大学“双十佳”精品课教员、精品教员、教学先进个人、优秀 教师，军队院校育才奖银奖称号。