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教育政策研究 关于高职教育校企合作四元联动机制的研究 彭解华 周 平 刘一兵* [ 摘 要] 校企合作是高职教育培养高素质技能型人才的有效途径，现阶段我国高职教育的校企合作 面临诸多困难。要推进校企合作持续稳定地发展，必须准确把握高职教育校企合作的内涵，认清校企合作 的动因，明确各参与主体的职责，分析形成目前困难局面中各参与主体的原因，从而建立政府、企业、学 校和学生四元联动机制，促进高职教育校企合作深入持续的发展。 [ 关键词] 高职教育；校企合作；四元联动机制 一、校企合作的内涵 作领域是新技术应用、产品设计开发、管理人才和工 校企合作是指高校与企业在人才培养、科学研究、 程技术人员培养。 技术开发、 资源共享、信息互通等方面所结成的互利 高职院校是比本科教学型大学层次更低的教学型 互惠、互补互促的联合和协作关系，这是校企合作的 高校，其社会功能主要是培养能从事某一岗位群工作 一般含义。对于不同类型的高校，由于自身的科学技 的高素质的技能型人才。这就决定了高职院校与企业 术研究水平、为企业服务的能力、学校办学目标定位 之间的合作是层次更低的合作。 因次，国内外学者都 与学生培养目标定位不同，校企合作的层次和内涵是 把高职院校和企业的合作定格在校企合作教育上。其 不相同的。 因此必须根据高职院校在高等教育中所处 内涵是：以市场和社会需求为导向，通过学校和企业、 的层次和类别、 自身条件和办学水平，合理定位高职 行业、服务部门等校外机构之间的双向合作，利用学 教育的校企合作。 校和企业两种不同的教育环境和教学资源，将课堂教 教育界目前将国内高校分为研究型、 研究——— 学和实际工作有机结合，来培养适合企业需要的高素 教学型和教学型高校三类。 按照这一分类，高等职 质技能型人才的教育教学模式。 47 业院校应属于教学型高校。 研究型大学由于具有强 由此可知，高职院校和企业之间的校企合作的本 大的科技实力和培养高素质创新型人才的能力，决 质主要是培养符合企业需要的高素质的技能型人才， 定了它和企业的合作是一种深层次的合作。 《教育 而不是科技成果的转化、产品与技术的开发。合作是 部关于加快研究型大学建设，增强高等学校自主创 否成功的关键是培养的学生能否适应市场经济对人才 新能力的若干意见》 中鼓励研究型大学积极与企业 的需要。 合作，构建产业技术创新战略联盟，加强实验研究 二、校企合作四元参与主体的动因 体系和工程化开发体系的衔接，建设一批具有竞争 （一）高职院校自身发展的需要 力和影响力的科技成果转化基地和技术转移中心， 高职教育是社会经济发展对高技能人才需求的产 在若干具有全局性、 战略性的重大工程课题中突破关 物，培养符合生产、建设、服务和管理第一线需求的 键技术，因而这种合作是合作双方内在需求的深度合 高素质技能人才是高职院校的不二使命。校企合作可 作。合作领域主要是企业发展战略研究、重大技术攻 以使学校及时获得企业及社会对人才的需求信息，在 关项目研究、 高新技术产品研发和创新型人才培养。 此基础上深化教学改革，调整专业方向，修订培养计 研究——— 教学型大学和企业的合作应是一种较为密切 划，优化课程设置，更新教学内容，提高教学质量， 的合作关系。李宝富在 《试论国内教学研究型大学特 使学生的知识能力结构更加符合市场需要和岗位要求。 征与建设途径》 一文中指出，建立大学与社会公司企 校企合作还可解决学校实习实训条件不足的问题，使