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基于文本，立足语言 ——让语文阅读教学允满“语文味” 口 杨 涌 (桐庐中学教育集团桐江中学，浙江桐庐311500) “语文味”是语文课堂的灵魂，是语文教学所应 受应试教育的影响，语文教学在很长一段时间 该追求的一种境界。首倡“语文味”教学的程少堂先 内片面强调了丁具性，侧重字词句篇语修逻的训 生对“语文味”的内涵有这样精辟的论述：“在语文 练，而课文只是语文知识的载体，语文课也因此远 教育过程中，以共生互学的师牛关系为前提，主要 离了感性和激情，迷失在凝重的理性和空洞的说教 通过情感激发和语言的品味手段，让人体验到一种 里。所以，作为语文教师，我们要帮助学生扶正学语 令人陶醉的审美快感。” 文的目的，让语文课充满语文味 光投向大臣们。国难当前，众大臣义不容辞，纷纷发 “大胆，竟敢在殿上喧哗。”因为将军人缘很好，所以 表自己的意见。从那以后皇帝专心治国，臣民安居 大家都在小声地劝他：“快向殿下求饶吧。”似乎是 乐业。 这劝阻，使他越来越愤怒。在这愤怒之下，终于拔出 师：其他小组觉得他们的想象如何? 了他的宝剑迅速走上了大殿，将那锋利的宝剑刺向 生3：我觉得不妥，文中皇帝愚蠢，虚伪，腐朽至极， 了皇帝，皇帝当场毙命。看到这一幕，全场鸦雀无 不可能有这样大的改变。这样续写不符合人物个性。 声，大将军平静地说：“我为有这样的皇帝感到耻 (这时教室里爆发出了雷鸣般的掌声) 辱，这样的皇帝不要也罢!”皇帝的葬礼举行完了 师：那你们小组是怎样续的呢? 后，大家都向大将军说道：“大将军，都怪我们贪生 (生3请他的同组同学回答) 怕死，所以才说看见的，实际上什么都没有的。”后 生4：皇帝回到宫中召集所有文武大臣，对大臣 来大家都愿奉大将军为帝，最后他实在不能推辞， 们还半信半疑地说：“你们说，我的新装到底美不美 只好接受了。 啊?”一个贪生怕死的大臣马上说道：“美，美，美!” (又是一阵掌声。证明这个续集受到多数同学 ri 其他大臣也附和地说：“美，美t 0”只有一个大将 的认可) 军揉了揉眼睛，最后肯定地说：“殿下。微臣什么也 课堂上，教师不能满足于学生现有的参与水平 没有看见，根本什么都没有!”皇帝叫道：“胡说!那 和探究水平，而是要以发展的眼光去不断提升学生 说明你不称职，或者是你愚蠢得不可救药。”大将军 的水平。教师要尊重学生思考的权利，并给学生提 气愤地说：“不可能!我乃是顶天立地的堂堂七尺男 供一个个发表独立见解的机会。 儿，从不做一点点违背良心的事，我怎么会不称职 在知识获取便捷的时代，教师不再是知识的唯 或者愚蠢得不可救药呢?”话音刚落，顿时大殿上一 一来源。教师应该成为学生学习的引导者，成为真 片静寂。过了会儿，皇帝回过神来，对大将军说道： 正具有生命力的课堂的构建者。暖 宙涿201薅016网． 万方数据 语文教学是一门艺术，需要语文教师用心感 有韵昧的课堂教学中，掌握了朗读的知识和技能， 悟，积极探索，智慧地处理课堂。在语文阅读教学 加深了对课文的理解，得到了情感的熏陶。 巾，教学形式可以多样，但无沦形式如何变化，有一 三、品昧语言。享受语言的魅力 基本策略是永远不能改变的，那就是必须基于文 品味语言可以让学生从整体上感受文章的内 本，立足语言。教师要着重培养学生感受语言、理解 容、思想，培养学生全面感悟语言文字的能力。这在 语言、积累语言、运用语言的能