教育哲学是实践哲学_教育价值观的视角.pdfVIP

33 Vol．33 （2013） 第 卷 （2013 年） 教 育 理 论 与 实 践 1 No．1 P3－P6 第 期 第3－6 页 Theory and Practice of Education 教育哲学是实践哲学 ———教育价值观的视角 1 2 ■田养邑 ，樊改霞 摘 要：教育哲学力求获得对教育整体性的把握 ，从而为教育事业提供一个价值尺度。哲学体系中的教育哲 学注重在方法论上研究教育 实践，教育基本问题 中的教育哲学注重澄清教育中相关概念的含义 。教育哲学需要担 负起搭建教育价值逻辑框架的任务 ，树立起教育理论和实践共同的教育理想和信仰。教育哲学是实践哲学的根本 内涵包括三个方面：好教育 需要合理的价值判断；教育哲学奠定了向善教育 实践化的基础；教育 实践导向的本源 是教育哲学。 关键词：教育哲学 ；实践哲学；教育价值观 中图分类号：G40－02 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2013)0 1－0003－04 一、教育哲学的发展路径 哲学整合不同哲学观点对于教育活动的理论意义，是 古代的一些思想家们热衷于阐述教育是什么、从 使实际教育生活中的哲学问题能够得到更加深入的分 何而来以及对人类有什么作用等问题。这种对教育的 析和研究，使教育活动建立在更加完整的哲学基础之 1 〔 〕 深刻洞见形成了极具特色的个人教育哲学。璀璨的哲 上” ，是以一定的哲学观点和方法研究教育本身难 学思想就像一颗明珠，指引着教育拓宽了本身所局限 以解决的基本问题，以求得对教育的整体性把握，并不 的视野，走向更为广阔的天地。古希腊哲学家苏格拉 断为教育事业提供一个适当的价值尺度。 底、柏拉图、亚里士多德等都曾用自己的哲学观点论述 纵观教育哲学漫长的发展历程，可以分为两种不 过教育问题。最早有关教育学的讲座大都由哲学家开 同的研究体系：一种是教育哲学语境下的教育研究，根 1832 本要旨是把教育哲学看作教育学科的忠实守望者，对 设。在国外，“教育哲学”一词起源于 年美国纽约 市立大学为培养公立学校教师而专门开设的教育哲学 教育的诸多问题予以哲学的思考和辩护，形成以教育 1941 20 哲学为理论基础，演化为以研究教育基本问题为主的 讲座。 年美国专门成立了教育哲学研究会。 世 80 教育哲学体系；另一种是哲学角度下的教育问题研究， 纪 年代之前，美国教育哲学的任务是寻求教育的普 80 即用哲学观的意识形态来探讨和考究教育理论与实践 遍共识性真理， 年代之后的教育哲学坦然地面对教 育的微观领域，其责任是致力于具体教育情境下教育 诸多方面的问题。教育哲学也理所当然成了哲学的一 个分支学科。中国的教育哲学研究大多属于第一种体 , 问题的个别化阐释 以疏通教育中遇到的悬而未决的 命题和话语，通常被认为是正确理解和评判教育的得 系，即把教育中的一些根本性问题置于哲学的视域中 1919