第二章教育目标.pptVIP

第二章 现代教育目的 本章逻辑构架 1.教育目的的概念、内容构成和层级结构 2.现代教育目的的价值取向之争 本章重点难点 1.重点：理解教育目的的层级结构和内容构成 2.难点：如何化解教育目的价值取向中的二元对立 第一节 教育目的概述 一、教育目的的概念 (一) 本教材中的界定（推荐） 所谓教育目的，就是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先存在着的教育活动所要取得的结果，它指明教育要达到的标准和要求，说明办教育为的是什么，所培养的人要达到什么样的规格。 （二）《中国大百科全书◎教育》的定义 教育目的是把教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。 ——《中国大百科全书◎教育》 我国社会主义教育通常是以“教育方针”的规定来表述国家的教育目的。 教育方针是国家根据政治、经济和社会发展的要求提出的总方向和总目标，是 教育工作的根本指导思想。它包括三个方面的内容：教育工作的总任务；国家 培养人才的总目标；培养人才的基本途径。 二、教育目的的内容构成 （一）定性：指明教育目的的性质，提示教育目的的本质。（历史性、时代性和阶级性） （二）定向：对教育目的价值取向作出凝结概括 1、社会本位取向：培养人才为社会所用，我们把“为实现中华民族的伟大复兴”作为我国教育目的的价值取向。 2、个人本位取向：人的自由全面发展 （1）知识结构：从只专一门到掌握各种丰富的科学知识，建立立体的网状结构 （2）心理素质：具有敏感性、灵活性、机动性；具有独特的个性品质 （3）操作能力：具有创造和发明的能力、自我学习和知识更新的能力、提出问题和解决问题的能力、观察和实验的能力、对经验与知识进行归纳、概括、分类的能力等 （三）定位：对受教育者的人才规格作出简洁明确的具体规定——创造性。 三、教育目的的层级结构 （一）教育目的的三个层次 1、教育目的（educational aims; aims of education）：是指教育的总体方向，它所体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值。“教育目的”是最宏观的教育价值，它具体体现在国家、地方、学校的教育哲学中，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中。 2、教育目标（educational goals; goals of education）：是“教育目的”的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。如基础教育、高等教育、职业教育、成人教育分别具有不同的教育目标。 3课程与教学目标（curricular objectives and instructional objectives）：是“教育目标”的下位概念，它是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。如不同学科的目标、具体教育过程的目标。 （二）三者之间的关系 教育目的（aims）决定教育目标的状态、内容和方向，而教育目的又是基于某种教育价值而选择的，它必然体现了一定的教育哲学观。因此，以何种教育哲学为依据，制定何种教育目的，决定了教育目标以及课程与教学目标的内容、性质与方向。在许多场合，教育目的的提出都不过是一般的、观念性的。这种一般性的教育目的本身对课程内容的选择、教学过程的展开、课程与教学的评价都难以提供具体的指针。 第二节 教育目的选择中的价值取向之争 一、个体本位的价值取向 （一）基本观点 1、重视人的价值与个性发展 2、教育目的在于使人的本性得到发展 3、根据个性发展的需要来制定教育目的4、个体价值高于社会价值 （二）个体本位论的代表人物及其思想 1、以卢梭为代表的激进的自然主义个体本位论 2、以爱伦·凯为代表的新教育派的个体本位论 3、人文主义（人本主义）的个体本位论 （1）以蒙田、拉伯雷等人为代表的人文主义的个体本位论 （2）以裴斯泰洛齐、康德为代表的新人文主义的个体本位论 （3）以马斯洛、萨特等人为代表的当代人本主义的个体本位论 二、社会本位的价值取向 （一）基本观点 1、以社会价值为中心 2、教育目的在于使人社会化 3、根据社会发展需要来制定教育目的 4、社会价值高于个体价值 （二）代表人物及其思想 1、以涂尔干、孔德为代表的主张社会化的社会本位论 教育在于使年轻一代系统的社会化。在我们每个人身上，可以说都存在着双重人格：一种人格仅仅由整个与我们自身、我们个人生活中的事件有关的精神状态所组成，可以把这种人格称为个体我；另一种人格是这样一种思想、感情和习惯的体系，即在我们， 身上表现的不是我们个人，而