第二章教育目的.pptVIP

第一节 教育目的概述 一、教育目的的概念 （一）什么是教育目的 （二）教育目的的概念的定义： 1. 广义 2. 狭义 （三）教育目的的层次 二、教育目的的功能 （一）对教育活动的定向功能 1.具体表现： （1）对教育的社会性质的定向功能； （2）对人的培养的定向功能： （二）对教育活动的调控功能 1.调控方式： （1）确定价值； （2）通过标准； （3）通过目标。 （三）对教育活动的评价功能 1.对价值变异情况的判断与评价 社会中个人、群体、社会与利益、 需要、目的的矛盾与冲突 2.对教育效果的评价 目标层次 过程的得失、 质量高低、目标达成 三、教育目的的价值取向 （一）个人本位的价值取向 1.主要观点：重视个人价值，个性发展及其需要； 2.代表人物：（法）卢梭，（瑞士）裴斯泰洛齐等； 3.发展过程 （二）社会本位的价值取向 1.主要观点：教育目的根据社会需要来确定； 2.代表人物：涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳等； 3.发展过程 （三）两种取向的相互作用 第二节 国外教育目的 一、国外教育的历史演变 （一）古代时期的教育目的 1.教育起源 2.古代教育的目的 3.古代教育的内容 （二）近代时期的教育目的 1.近代教育的目的 2.近代教育的内容 3.近代教育代表人物 （三）现代时期的教育目的 1.现代教育各国不同的目的 2.现代教育各国不同的内容 3.现代教育体制 4.现代教育变革实质 二、外国教育目的的理论流派 （一）古希腊的教育目的观 1.代表人物：德谟克利特，亚里士多德 2.代表观点：原子说，全人说 3.代表著作：《法律篇》，《理想国》 （二）文艺复兴时期人文主义哲学思想的 教育目的观 1.代表人物：夸美纽斯，卢梭 2.代表作品：《大教学论》，《爱弥儿》 3.主要观点： （三）反映早期资产阶级思想的经验论和 唯理论的教育目的观 1.经验论： 1）代表人物：洛克 2）代表作品：《教育漫话》 3）教育主张 2.唯理论： 1）代表人物：裴斯泰洛齐 2）教育主张 （四）赫尔巴特的传统教育理论的教育目的观 1.赫尔巴特生平 2.历史地位：第一位把心理学作为独立学科加以研究的人 3.观点：教育根本目的是养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平五种道德观。 （五）现代欧美教育哲学流派及其教育目的观 1.进步主义教育目的观 1）代表人物：（美）杜威 2）观点：教育即生长 2.改造主义教育目的观 1）代表人物：布拉梅尔德 2）观点：改造社会以解决危机 3.要素主义的教育目的观 1）代表人物：巴格来 2）观点：“是每一代人拥有足以代表人类遗产最宝贵的要数的各种观念、意义、谅解和理想的共同核心 4.永恒主义的教育目的观 1）代表人物：（美）哈钦斯 2）观点：“教育就是理性的培养” 三、国外教育目的的启示 1.教育目的出发点：社会和个人 2.教育目的的阶级性 3.我国教育目的的历史发展过程 4.如何正确确立正确的教育目的 第三节 我国的教育目的 一、我国教育目的的历史演变 1.古代社会 1）教育目标 2）教育内容 2.近代社会 1）教育目标 2）教育内容 3）代表人物：张之洞、梁启超、蔡元培等 3.新中国教育目的的发展变化 1）开国至50年代末 2）60年代至十一届三中全会前 3）十一届三中全会至今 4）新中国教育目的的不断优化 二、我国教育目的的理论基础 （一）马克思主义关于人的全面发展学说的 基本思想 基本观点：人的片面发展与社会分工、劳动分工的 发展史同步的 （二）马克思主义关于人的全面发展的含义 1.人的全面发展广度和深度随着社会的发展有所不同 2.现代工业要求人的全面发展 3.在未来共产主义社会中，人将全面发展 4.全面发展是个性发展、自由发展，身心的全面发展 5.教育与生产劳动结是人的全面发展条件 6.马克思主义关于人的发展的学说的对我国确立教育目的的意义 1）确立了科学的人的发展观 2）指明了人的全面发展的历史必然 三.我国教育教育目的的内容及其关系 （一）我国教育目的的内容 1.德育 2.智育 3.体育 4.美育 5.劳动技术教育 （二）德、智、体等各种因素的相互关系 1.统一于个人 2.相互渗透 3.相互制约，相互促进 既独立又统一 * * 第二章 教育目的 *