quot;分形quot;理论在班级常规管理中的实践探索.pdfVIP

管理智慧 20 15 / 18 “分形”理论在班级常规管理中的实践探索 金立标 摘 】 影响学生充分、全面的发 【 要 运用分形理论可把班级分为若干大 学校工作中的重要地位， 组，使 “整体”与“部分”相互促进，使班级常规管 展。很多班主任试图让班级常规管理走向常态，但结 理逐步走向常态。 果往往不尽如人意。这成了班级常规管理中很难突破 】 。 【关键词 分形理论 班级管理 的瓶颈 】 】 。分形 【中图分类号 G45 【文献标识码 A （2）班级常规管理引进分形理论的可行性 【文章编号】1002-3275 （2015）18-87-02 理论中，部分和整体之间存在自相似性，即每个整体 都可以分成若干个部分，而每个部分至少近似地是整 班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定 体缩小后的性状。如果用分形理论来观察，可以把班 的手段，带领学生，对班级中的各种资源进行计划、 级作为一个整体。班级分为若干个大组，这些大组和 组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 班级一样存在着一定的组织层次和工作分工。一个大 如何实现班级管理的常态化，使学生得到充分、全面 组还可以分为几个小组，进而继续分解为学生单个的 的发展呢 笔者从 “分形”理论的视角，谈谈 “分形” 个体。这些分组和个体与班级这个整体，也都具有自 理论在班级常规管理中的实践探索。 相似性。正是这种自相似性，启发人们通过认识部分 1.分形理论的概念及其应用 来了解整体。反过来，也可以通过认识整体来了解部 分形的概念由美籍数学家本华·曼德博首先提出。 分，改造部分。由此，我们就从分形理论的视角，为 1967 年他发表了题为 《英国的海岸线有多长 统计自 破解班级常规管理的瓶颈， 到了一个突破口。 相似和分数维度》的论文。海岸线作为曲线，呈现出 3.分形理论在班级 规管理中的实践 蜿蜒复杂的变化。在没有建筑物或其他参照物时，在 （1）激励与训练提高分形 “整体”水平。整体和 空中拍摄的100 千米长的海岸线与放大了的10 千米长 部分之间存在着自相似性，这是分形理论的重要特点。 海岸线的两张照片，看上去会十分相似。这说明海岸 根据这一特点，可以从班级 “整体”着眼，通过制定、 线在形貌上是自相似的，也就是局部形态和整体形态 执行规章制度，进行班级常规管理，引导集体为实现 是相似的。本华·曼德博把这些部分与整体以某种方式 新任务而努力，鼓励集体在追求美好前景中不断前进。 相似的形体称为 “分形”。 在常规养成的方法上，应重视激励，培养学生的自豪 分形理论是一种新的概念和方法，有很高程度的 感和荣誉感。学生对于常规管理的高要求往往不理解。 应用普遍性，已经在诸多领域开展探索和运用。通过 可以让学生比较不同要求在常规管理中的不同效果， 研究分形理论中整体与部分形态的自相似性可以达到 让学生明白只有提高要求，才能与青少年蓬勃的朝气 从改造部分来改变整体，从改变整体来影响部分的目 契合，才能激发大家奋发向上的积极性。讨论形成了 的。同时，分形理论作为一种方法论和认识论，也启 正确的舆