第十二章 育改革与发展.ppt

第十二章 教育改革与发展 一、教育改革与发展历程的世纪回顾 二、当今世界教育发展水平的比较 三、当代世界教育思潮的宏观演变 四、21世纪世界教育发展的趋势 第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾 （一）现代教育的曙光 （二）二战后的教育大发展 （三）面向新世纪的教育改革 （一）现代教育的曙光 背景：19世纪末20世纪初，大工业生产由机械化——电气化 “教育怎样满足工业化和民主化的要求” 1、欧美教育革新运动 西欧：“新教育运动” 德可乐利 蒙台梭利 打破传统的形式注意教育的桎＃ “生活教育”“尊重个性”“自发学习” 美国；“进步主义教育运动” 道尔顿制，文纳特卡制，设计教学法等。 意义：反对过分灌输知识，反对传统课程，反对呆板的组织形式等，逐渐改变了人们的价值观，形成新的思想观念。 2、现代教育的倡导者——杜威 “教育即生活”、“学习即社会”、“从做中学”，旨在解决教育与社会生活相脱离，教育与儿童生活相脱离，理论与实践相脱离三个弊端。 3、19世纪末——20世纪初前期的各国教育改革 先进资本主义国家的主要变化： 延长普及教育年限 发展初等教育 发展中等职业技术教育 改革中等教育 4、中国：19世纪下半叶开始的 以科举制为核心，以私塾等为基本形式的封建传统教育体制崩溃； 新学制的改革推动了教育的发展，扩大了接受近代新式教育的对象； 教学内容上，增加了反映西方自然科学、技术科学和社会科学的知识。 （二）二战后的教育大发展 背景：科学技术的进步 1、教育投资大幅度增加，教育规模迅速扩大 理论基础：人力资本理论 “教育具有提高劳动生产率的生产力功能，促进经济增长。” 发达国家基本上普及了中等教育，少数国家的高等教育已经走向大众化。 2、教学内容科学化，教学手段现代化 重在改革教学内容中的陈旧部分，增加大量的科学知识，同时特别注重天才教育及各级各类职业技术教育的扩充，以应付经济发展和高科技竞争的紧急需要。 （三）面向新世纪的教育改革 背景：20世纪90年代以后，教育改革最大的特征 是：面向21世纪进行教育规划，教育不再是被动追随 时代，而是主动适应时代。 共同的特点： 1、高度重视教育改革，突出教育的战略地位 2、教育改革的重点转向提高教育质量 3、课程改革是教育改革的核心 4、加强和改进道德教育 5、重视提高师资水平 第二节 当今世界教育发展水平的比较 （一）学前教育 （二）初等教育 （三）中等教育 （四）高等教育 （一）学前教育 当代世界幼儿教育的发展趋向： 保护儿童权利，重视儿童的早期教育《儿童权利公约》《儿童生存、保护和发展世界宣言》 学前教育趋于普及 单一保育功能——保育、保教相结合 学前教育的目标和内容重视幼儿社会性和个性的培养。 （二）初等教育 初等教育的普及 义务教育的年龄段和年限 初等教育的师生比 过大的师生比：师资经费不足 较小的师生比：有利于提高教育质量 （三）中等教育 经历了增加入学机会，结构和内容方面的深刻变革。 增加入学机会 中等教育结构的改变 改革重点是调整结构模式，由相互独立的中学类型向综合中学类型发展。 纯粹的普通中等教育和职业技术教育正逐渐转变为综合化的高中阶段教育。 中等内容的调整和充实 将最新科学技术成就反映到课堂教学中，科学与人文课程的结合，综合性课程的设置，培养学生综合能力、创新能力、人文道德精神。 美：选修课程丰富 日：综合学习时间 中：“研究性”学习课程 （四）高等教育 高等教育——成为表征国家实力和社会总体发展水平的标志之一。 规模的扩大 从目前到2010年，是我国高等教育从精英阶段向大众化阶段过度的重要时期。 结构与形式的多样化 我国高等教育的形式有6种：普通高等学校、成人高等学校、军事院校、社会力量举办的高等专科教育的学历文凭考试试点学校以及高等教育本专科自学考试。 第三节 当代世界教育思潮的宏观演变 （一）从“学会生存”到“学会关心” （二）从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值 取向 （三）从国家主义教育到国际化教育 （四）从阶段性教育到终身教育 （一）从“学会生存”到“学会关心” 1、学会生存 （1）1972年，法前总理富尔发表《学会生存——教育世界的今天和明天》成为20世纪下半叶有指导性质和广泛影响的文献。 （2）基本宗旨：重视现代科学技术学习，早期教育；终身教育；学生能力培养。要求教育承担起传授年轻一代在当代社会激烈变化的条件下求得“生存”的各种知识能力。 （3）问题：虽适应现代科技发展，解决了教育与物质生产的不相适应的矛盾，但产生许多新的社会问题：道德水平下降；治安混乱；泛滥；家庭观念薄弱。（精神生活和道德面貌方面） 2、学会关心 （1）1989年，联