一次抢30游戏的教学及思考.doc

一次抢30游戏的教学及思考 【设计理念】 　　以活动为载体，让学生通过活动来感受知识产生与变化、发展的过程，体验数学就在我们身边。让学生在活动中学，在学习中愉快地活动。 【活动目标】 　　通过两个游戏活动培养学生团结协作、探索求真的精神；通过两个游戏活动让学生感受游戏的公平性，理解机会的均等与不等。 【活动准备】 　　每两人为一组，每个小组准备一个大脸盆。 【活动情景】 　　一、引入： 　　师：游戏对同学们来说是很熟悉的事情了，也是同学们非常感兴趣的。同学们，你们玩游戏时是不是都希望自己是最终的胜利者啊？ 生：还用问吗？当然希望自己赢了！ 　　（学生的兴趣立刻被我的问题激发出来了，目的达到了） 师：谁能告诉大家什么样的游戏才是公平的游戏？ 生：不出“老千”的游戏、赢的机会一样大、大家都有赢的机会…… 　　师：一个公平的游戏应该是游戏双方均有50%赢的机会。比如我们熟悉的抛硬币。谁来告诉大家：抛一枚硬币，得到正面的机会是多大？得到反面的机会又是多大？ 　　生A：得到正面的机会是50%，得到反面的机会也是50%。 　　师：这个游戏公平吗？ 　　生：公平！ 　　师：下面老师准备了三个游戏，要让你们来判断它们究竟公不公平？ 　　二、活动过程： 　　活动1（多媒体演示）：“抢30”游戏：第一个人先说“1”或“1、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，两人如此反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数。谁先抢到30，谁就得胜。 　　师：活动开始之前，还有个要求：两人一组，游戏开始后，双方报数要快，不允许拖拉。建议你们双方先考虑一下有没有克敌制胜的策略。 　　（等我说完，大多数学生就热火朝天地开始玩起来了，少数学生却没有急于玩，而是先静静地坐着思考了一会然后才开始的……） 　　（我就走到各个小组，不时地询问谁先抢到30了，有的说有赢也有输，这个游戏应该是公平的。但有几个聪明的学生说他自己次次都赢了，我问其中一个：有什么“绝招”，他神秘地说：老师，这个游戏不公平，但对手在，先保密，不然我就无法次次都赢了。） 　　（活动大概持续了5分钟，我宣布结束） 　　师：请问：这个游戏究竟公不公平？ 生B：这个游戏应该是公平的，在游戏过程之中，我和我的对手各有输赢，大家输赢的机会差不多。 生C：我也觉得这个游戏是公平的，我抢到过30，但也有没有抢到的时候。 …… 生D：我觉得这个游戏不公平，次次都是我输，真不公平! 　　师：哦，是吗？那我得问问你的对手了，学生E，你能告诉大家为什么每次都是你先抢到的吗？ 　　生E：这个游戏是不公平的，因为要想先抢到30，就必须抢到27，这样对手就只能报28或28、29，那就只能留下30给我了；而要想先抢到27，就必须先抢到24，……由此顺推，要先抢到3，所以只要对手先报，我就能赢。 　　生D（听了立刻说）：难怪你每次都让我先说。 　　生F：老师，可我和学生G是一人先一次，但我每次也还是都输了。他出“老千”（同学们大笑） 　　生G（不服气地站起来帮我回答了这个问题）：我没有出“老千”。这个游戏谁先报数，谁就输。不过，那怕是我先报数，只要对手不知道其中的奥秘，在游戏过程之中，我只要再先抢回3的倍数就行了，如：3、6、9、……21、24，那我一样可以先抢到27，最终先抢到30。 　　师：老师听明白了，你们听明白了没有啊？ 　　生：明白了！ 　　师：这个游戏是不公平的，它是一个偏向第二个报数人的游戏，也即赢的机会不是均等的。同学们，要注意，遇到问题要经过细心思考再解答。像刚才的抢30游戏，如果你们能够稍微思考一下，可能就知道其中必胜的奥秘，学生D和学生F，之所以每次都输了，那是因为你们俩事先没有先动脑筋思考必胜的奥秘，这可是个教训哦。 练习： 同样的规则进行抢50游戏，请同学们思考两个问题：这个游戏公不公平？有没有必胜的策略？也可以和自己的对手讨论一番。 　　（学生马上进入了思考和讨论的活动之中，……因为有了抢30游戏的教训，学生D和学生F马上想到了必胜的策略，并分别和我说他们的想法，让我感觉到他们有一颗好强上进之心，甚感欣慰。其他同学也不错，绝大部分的同学已经想到了必胜的策略。） 　　生F：（我把回答问题的机会让给了学生F）要想抢到50，先要抢到47；要抢到47，先要抢到44；依此顺推，要想抢到50，就先要抢到2，那我只要先报就肯定胜了，这是一个偏向第一个人的游戏，也是一个不公平的游戏。 　　师：同学们，学生F回答得好不好啊？ 　　生：很好（掌声响起来！） 　　活动2（多媒体演示）：抛掷两个硬币的游戏。事先准备好两个硬币，一个两面都画上×；另一个一面画上×，另一面画上○。甲、乙各持一个硬币，抛掷手中的硬币。游戏规则：掷出一对×，甲得1分；掷出一个×一个○，乙得1