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四年级语文下册第五单元整体教学设计 跃华学校小学部 李致彪 设计理念： 本组课文文笔细腻，用词丰富、优美，教学设计的重点是通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句体会感悟，促使学生走进文本，走进人物的内心世界。教学时，引导学生在文章丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会人物对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。 教材分析： 本组组课文围绕“生命”这个主题，选编了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》4篇中外文学作品和一个“阅读链接”，一个语文园地。从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。， 《触摸春天》描写了一个盲童用心来感受春天美好景色的故事，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲女孩的感人形象。 《永生的眼睛》讲述了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德。 《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考。 《花的勇气》细致描写花的变化过程，让读者感悟到自己对生命的意味的理解是勇气。 学情分析： 教学时要“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示。所以在教学本组时，选用了创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。以全面提高学生的阅读水平和语文综合能力。为了降低学习难度，首先抓住课文中最为关键的词句或段落对文本进行理解，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，在通过多样化的互动交流，在合作研读、深入体会中逐步进入人物的内心世界。 教学目标： 1.学认生字22个，学写17个。在阅读中理解和积累词语。 2.学习结合上下文体会课文中含义深刻句子的方法，发现并总结体会句子含义的方法。。 3.结合单元主题理解和积累词语、句子。 4.培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的能力。 5.继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。 6.通过对本单元主体课文的学习，使学生初步体会生命的意义，引导学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。 教学重点、难点： 通过四篇课文的学习，引导学生体会词句、品读语言，逐步学会抓住关键词句体会文章含义的方法。 模块一：预习课文。独立识字并熟悉内容，引导掌握学习方法。 模块二：理解内容。 模块三：领悟表达。品析语言，感悟方法，练习运用。 模块四：口语交际与习作。 模块五：语文实践活动。 模块六：积累与检测 模块一：预习内容 教学目标： 1．初读课文，学习本组生字和不懂的词语。 2．快速浏览课文，初步了解文章内容。 教学过程： 一、自读识字、理解词义。 1.小组合作，借助字典读准字音、理解词义。 2.读课文时标注出不明白的词语，准备上课质疑。 3.小组检查生字词识记理解情况，自读课文。 二、读课文理解、学生质疑 1.读准生字，把课文读正确，读通顺。 2.朗读质疑，提出难以理解或觉得有价值的问题。师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决，有的可在学习中解决。 3.读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。 三、小组内朗读。 1. 小组内分段朗读课文，看一看有什么问题需要提出来与大家一起讨论。 模块二 理解内容模块 教学流程： 一、初读课文，质疑问难 1.初读课文，思考：每篇文章讲了一个怎样的故事？ 2. 读一读，想一想，小组展开讨论，全班汇报交流。 二、默读感悟人物形象。 1.浏览4篇课文，画出描写人物的句子，边读边想象。 2.认真读一读画下来的句子，说一说这些内容，哪里使你受到了感动？ 3.再读课文，看一看有什么问题需要提出来与大家一起讨论？ 4.学生提出自己读不懂的问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论。 三、理解感悟文章内容 1.想一想，4篇文章中哪些句子使你产生了关于生命的感悟？找出让自己感动的地方，练习朗读。 2.结合讨论和理解，指导学生朗读。 3.勾画出自己喜欢的段落，读一读，背一背。 模块三：领悟表达 一、品读课文，讨论交流。 （一）引入《触摸春天》： 盲女孩创造了一个奇迹，这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？ 　　1.交流感受。 2.随机出示重点句子讨论： “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” “穿梭和流畅”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么画面？作者用了“穿梭和流畅”合适吗？说说为什么？ “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神