初中语文综合性学习的教学指导策略和实践研究.docVIP

“初中语文综合性学习的教学指导策略和实践研究?” 课题中期研究报告 常州市第二十四中学语文课题组 一、课题研究的价值 （一）、是时代发展的需要 ????2l世纪后，社会步入了知识爆炸时代，社会需要大量专业人才的同时，更需要创造型、复合型、合作型、个性化的富有实践能力的人才。这种人才的培养靠单一的知识传授不能做到，它更需要通过“实践”“活动”来发展，各国开设类似综合实践活动的课程便是在这样的背景下产生的。为更好的适应学生发展的需要，培养现代社会所需要高素质人才，综合性学习课程也就必然成为了我国新课程体系中的重要组成部分。 ????语文综合性学习作为一种新的教学形态在《全日制义务教育语文课程标准》中提出后，便以其活泼、开放的特征一改初中语文课程沉闷、封闭的状态，极大地激发了学生在实践活动中学习语文的兴趣。《语文课程标准》就综合性学习更明确地提出了对教师的要求：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。”而要达到这个要求，教师就必须与时俱进，不断研究，努力提高自己的教学能力、教学水平及教学质量。研究语文综合性学习的教学指导就是这一要求的具体实施途径之一。 （二）、是区别于传统语文教育的语文综合性学习的基本特征的要求 ????语文综合性学习的特点，是对传统语文教育的一个重大突破。从课程与教学的关系上看，语文课程不再单单指语文课本，而且还是学生在教师指导下的语文学习活动的总和。与《语文教学大纲》相比，课标更强调学习者的经验和体验，更强调过程本身的价值，更强调学生、教师、文本和环境多因素的整合，更强调显性课程与隐性课程的并重，全面体现了综合性思想。 ???与传统的语文学习方式不同的是，综合性学习突破了课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式。学习的基本载体是从学生的学习生活和社会生活中提出的课题及其研究，强调在探究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题。学习的基本内容，是在课题研究或专题活动的全过程中，获得亲身参与的体验与经验，学会共享、合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的使命感和责任心等。综合性学习强调的是过程而非结果，强调的是会学，而不一定是学会。 ??其与生俱来的“综合性”特点，带给了语文综合性学习多元的学习目标。新课程所倡导的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标在语文综合性学习中得到了较充分的体现。 ????但是，教学内容的丰富性、语文学习方式的改变、目标的多元化在成为语文综合性学习优势的同时，也成为了语文综合性学习操作的难点，众多一线教师在教学实施过程中由于观念更新缓慢，现有条件限制，个人经验、能力不够等多种因素，使得语文综合性学习难以“达标”。本课题就在语文综合性学习的教学指导理念上尝试作些研究，以期帮助一线教师更有效地指导学生进行初中语文综合性学习，全面提高学生语文综合素养。 （三）、是新课程改革和发展的必然趋势 综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，是否会弱化教师的作用呢?语文综合性学习，就是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践活动为主体活动，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的学生自主学习过程。它有丰富的内涵，即独立性、语文性、综合性、实践性以及自主性等。它以培养学生的综合语文素养、培养学生的实践能力、培养学生的独立自主的学习习惯和能力为目标。而在学校教育中，教师是最重要的教育资源。语文综合性学习强调学生的“自主学习”，也重视教师的作用，只是教师的教学方式需要有相应的改革。 《课标》强调，“教师是学习活动中的组织者和引导者”，要求教师不但要具有现代教育观(包括教学观、学生观、评价观)，而且要求教师会合作、能组织、善引导。应充分考虑初中学生形象思维活跃、表现欲旺盛、好胜心强等特点，遵循学生亲历亲为、自主发展、探索发现、交流合作等原则，沟通课堂内外，充分利用学校、社会、家庭等各方面的资源，创设语文综合学习的环境，多方面提高学生的语文能力。 要搞好语文综合性学习，使语文综合性学习成为提高学生语文素养的有力武器和有效途，最重要的是语文教师——这个语文综合性学习中最为重要的、也是最为关键的资源能否充利用，教师是否能善于指导、科学指导，将决定语文综合性学习的成败。因此研究初中语文综合性学习的教学指导策略和实践，就显得更为重要了。 二、课题研究的内容 开展丰富多彩的语文综合性学习，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力，全面发展学生的素质。 （1）学习借鉴先进的教育教学理论和经验，结合我校实际情况设计语文综合性学习的活动方案，形成专题系列化的活动设计。 （2）在语文教学中进行语文综合性学习活动的实验研究。具体研究：语文综合性学习活