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* 七度课堂解读 ——用七度经纬拓七大解放 赵金花 2013年10月 教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，表现教学过程的程序性的策略体系。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 七度：宽度 广度 深度 难度 信度 温度 效度 七大解放： 陶行知的六大解放+解放学生心智 1.课堂宽度 【文本宽度】挖掘文本空白，触类旁通 【思维宽度】探究与创新能力的培养 【人文宽度】知识传授与人格培养的高度统一 要明确老师是一个教知识的人，还是人在教知识；学生是学习的人，还是人在学习。教师与学生都是人，课堂是人与人的交流，心与心的交流，把握好这个原则，宽度肯定会有。 2.课堂广度 【生活广度】课堂开放、灵动，与生活紧密联系 【思维广度】学生参与面广，能达到学以致用 全面爱护与关心学生 力求让“书面化的学科知识”生活化 要从学生的知识原点出发，引导学生走到学科知识的终点 3.课堂深度 【文本深度】准确解读教材，学生思维在先 【思维深度】教师训练到位，学生习得方法，思维拓展全面。 第一，教师要以文本为基础研读教材寻找深度 第二，教师要以儿童基础发展需要为本确定深度 第三，教师要以有效方式引入与儿童共同理解深度 （1）解读情境，领会编者意图 （2）解读提示语 （3）解读《教参》 （4）解读分析学生知识结构 （5）解读课后练习 4.课堂难度 【认知水平】符合“最近发展区”规律 【思维空间】提高学生解决问题的积极性 教育就是尊重人性和个性，从而让每一个个体都不被忽视，都得到发展。而我们的确没有条件把相似的学生集中起来统一授课的。但这并不说明我们就束手无策。解决这一困惑的唯一办法就是把学习的主动权交给学生，教师从台前走向幕后，由主角变为配角，变指挥者、主导者为合作者和帮助者。 5．课堂信度 【教材】教学目标定位准确 【学生】学情把握准确 【设计】教学重难点合理 （1）教学目标的信度。教学目标是课堂教学的“坐标”和教学“飞行的高度”，教学目标的定位要准确、恰当，要有信度。 （2）文本解读的信度。课堂教学十分重视文本解读，但首先要关注的就是一个“信度”问题，因为这是文本解读的一条“底线”。一旦缺失了“信度”，那么，文本解读得越细致、越深入，距离文本的“命意”也就越远。 （3）教学效果的信度。课堂教学以效果为重，效果是课堂的生命线，课堂教学中的一切活动都必须服务于教学的效果。课堂教学的信度，归根结底是要落实到效果上来的，甚至可以这样说，效果是检验课堂教学信度的标准。 6.课堂温度 【课堂原则】民主课堂，师生平等 【课堂效果】气氛和谐、兴趣浓厚 课堂是学生生命的生长点，因此，教师要树立一种观念，建立两种意识，立足三个实际。 “树立一种观念” ：生本观念 “建立两种意识”，即教师要有课堂目标意识和效益意识。 “立足三个实际”，学生的“思想实际”；学生的“经验实际” ；学生的“生活实际” 7.课堂效度 【教材】教学目标达成 【能力】学习能力提升 【方法】学习方法习得 【思维】思维素养提升 （1）关注学生的进步和发展。 （2）关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。 （3）关注可测性和量化。 （4）在传统备课形式的基础上，大胆尝试“三个三”(既三定——定时间、定中心发言、定教案，三明确——明确目标、明确要求、明确方法，三落实——落实课堂练习、落实“回头看”、落实纠错与改进) （5）提高课堂练习的有效性。 （6）落实优化教学反思 陶行知“六大解放”的教育思想: 解放头脑,使之能想； 解放双手,使之能做； 解放眼睛,使之能看； 解放嘴巴,使之能谈； 解放空间,使之能飞； 解放时间,使之能闲。 陶先生说：“有了这六大解放，创造力才可以尽量及挥出来”。 *