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第一章 教育与教育学第一节 教育、教育学概念的界定及阐释一、教育概念的界定 夸美纽斯：“教育学之父”、《大教学论》、泛智教育 卢梭：自然主义教育、《爱弥儿》 斯宾塞：生活准备说 赫尔巴特：1806《普通教育学》、“教师中心说” 杜威：“教育即生活，学校即社会”、“教育无目的论” “儿童中心论” 了解三种定义方法： 规定性定义 描述性定义 纲领性定义 广义教育：有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。（P8）包括学校教育和学校以外的各种教育。 狭义的教育：即学校教育，由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。（P9） 二、教育学概念的界定 宏观教育学定义：教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。 中观定义 微观定义 补充：教育学的研究对象是——教育问题。 常出选择题 为什么研究对象不是教育现象呢？ 第二节 教育及教育学的产生与发展一、教育的产生及学校教育的出现 （一）教育的产生 有影响的学说： 1.生物起源论 代表人物：法国的利托尔诺和英国的沛西·能 基本观点：把教育起源归结于生物的本能 缺陷：忽视了教育的社会性与自觉性 2.心理起源论 代表人物：美国教育史学家孟禄 基本观点：教育起源于无意识的模仿 进步：看到了人的心理因素在教育中的作用 缺陷：