中学生常见心理问题的识别与应对策略—培训课件.pptVIP

师生关系 身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。 职业倦怠 生理耗竭——临床维度 疲劳 才智枯竭——认知维度 知识 情绪衰竭——压力维度 烦躁 价值衰落——评价维度 成就 去人性化——人际维度 冷漠 攻击行为——行为维度 自残 原因 人才培养——录音 亲子教育——无证上岗、沟通、安全 婚姻关系——家庭结构、内外情、功能 代际教育——情感缺失 教师困惑——目标、思维、方法、性格 五、青少年心理问题的预防与干预 吴阳阳案例 三大高压线 实话巧说 乔韩窗口 七个要点 一致性沟通 玛莉亚﹒葛莫莉 Dr. Maria Gomori aria是萨提亚女士的亲密同事、知己、密友，与萨提亚女士在一起工作学习二十余年。 自1981年，担任萨提亚国际网络中心专聘导师及资深课程训练师，拥有神经语言程式学（ＮＬＰ）高级导师证书。 1990年创办蒙尼拓跋萨提亚专业发展中心，在欧洲、加拿大、美国、南美、香港、泰国、澳洲及东欧各地均从事萨提亚模式的推广和示范工作，并积极协助香港、台湾、新加坡、泰国、澳洲及加拿大维尼佩格（Winnipeg）各地萨提亚中心成立。 寻求“一致性”沟通 1、沟通是一座桥梁，沟通模式也代表着每个人的生存姿态。 2、每个人与生俱来沟通的愿望。我们的人际关系和生命质量常常因沟通受到影响。 3、一致性沟通模式是建立在高自我价值的基础上，是个人内在冰山中各个层次的一致，是同时关注自我、 他人与情境三方面的和谐互动。 讨好(Placating) 指责(Blaming) 超理智 (Super Reasonable) 打岔(Irrelevant) 交互模式 S-Self:自我 O-Others:他人 C-Circumstances:情境 反应 乔?韩窗口理论 扭曲的自我图 和谐的自我图 冰山的秘密 萨提亚用了一个非常形象的比喻：这就像是一座漂浮在水面上的巨大冰山，能够被外界看到的行为表现或应对方式，只是露在水面上很小的一部分，而暗涌在水面之下更大的山体，则是被长期压抑并被我们忽略的“内在”。 特别需要关注的学生： 1、有明显的外部精神刺激事件的人 2、情绪低落、悲观抑郁、自卑者 3、性格孤僻内向、与周围人缺乏正常交流者 4、严重不良的家庭成长环境，如家庭破裂、缺 乏温暖关爱者 5、缺乏明确的生活目标和信心，看问题消极者 6、谈论自杀，有自杀暗示者 自杀前的征兆 1、对自己关系亲近的人，表达想死的念头，或在日记、绘画、 信函中流露出来 2、情绪明显不同于往常，焦躁不安、常常哭泣、行为怪异粗鲁 3、陷入抑郁状态，食欲不良、沉默少语、失眠 4、回避与他人接触，不愿见人 5、性格行为突然改变，像变了一个人似的 6、无缘无故收拾东西，向人道谢、告别、归还 所借物品、赠送纪念品 干预者应该立即做的 接纳当事人的情绪，如担心、恐惧、焦虑、无助、沮丧、失落等。 让当事人知道他并不孤单，许多人和他一样。 让当事人了解他的问题是突发事件下的正常反应，避免自责和给自己扣帽子。 给予准确的关于事件的信息。 让当事人知道亲人得病不是他的过失。 增加当事人的情感支持来源。 服务者承认自己的限制，不认为是自己无能。 干预者应该避免的 不要让当事人觉得他是不正常的。 不批判当事人的想法与感受，如“你怎么会有这种想法呢？ 不要说一些不实际、盲目安慰的话，如“事情总是会过的，不要难过。” 不要期待或相信自己能帮人解决所有困难。 不要期待立即见效。 不要做超过自己能力的事。 祝大家身心健康 心晴每一天！163.com中学生常见心理问题的识别与应对策略 洪复兴 弋阳县圭峰中学 2013-8-3 图 1 答案 图 2 答案 对听者而言： 1）自认为自己来做会做的更好----单向沟通时，听的比说的着急。 2）自以为是----认为自己做对了的人，比实际做对了的人多 3）想当然----没有提问，就认为是 4）仅对对方提要求，不反求诸己----同样情况下，为什么有人做对了，有人做错了？我们为什么不能成为作对了的人？！ 5）不善于从别人的