普通高中历史学科主观性试题解题能力的诊断与培养.pdfVIP

NO.2 福建教育学院学报 第2 期 FU JIAN JIAO YU XUE YUAN XUE BAO Apri l. 2013 2013 年4 月 普通高中历史学科主观性试题解题能力的诊断与培养 黄卫红 (福建省建宁县智华中学，福建建宁 354500) 摘 要:普通高中历史学科主观性试题是高中历史学科考试的主要题型，是实现高中历史新 课程目标的最佳载体和有效形式，对于培养学生历史学科思维能力、创新能力、表达能力、学科素 养具有十分重要的意义。本文对普高学生解答历史学科主观性试题存在的问题进行诊断，指出学 生存在的审题、读题、组织答题、书面表达等方面的缺陷，并提出相应的解决对策，以培养和提高学 生的历史学科主观性试题解题能力。 关键词:历史;主观性试题;解题诊断;培养 中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9884(2013)02-0125-04 知识的能力:还能考查学生对历史事物所有要素进行 普通高中历史学科的考试具有判断与现别、导向 准确表述，对历史事物进行独立的史学评价，运用判 与激励、检查与监督，诊断与改进的功能。其中的主观 断、比较、归纳的方法论证历史问题，使用批判、借鉴、 性试题，是通过文字表达形式来考查学生获取和解读 引用的方式评论历史观点，并运用简洁、规范、准确的 信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨 历史学科术语解决历史问题的能力。因此，历史学科 解决问题等能力及考查学生历史学科素养的试题，是 主观性试题，是实现普通高中历史新课程知识与能 历史学科考试的重要组成部分，也是历史学科评价的 力、过程与方法、情感态度与价值观课程日标的最佳 重要方法，它对于促进学生全面而又有个性发展，培 载体和最有效的形式。 养学生历史学科思维能力和创新能力，培育历史学科 但是，普通高中学生在历史学科学习过程中，普 素养，充分调动历史学科潜力具布十分重要的意义。 遍对主观性试题存在畏惧心理，尤其对一些能力要求 2006 年普通高中新课程实施以来，历史学科主 层次较高、难度较大的主观性试题，常常在作答时不 观性试题的命制，有一个明显的持续落实新课程、新 知道从何处下手，有些甚至对此类试题产生恐惧心 课标理念的命题趋势，即材料、情境、问题、角度全新， 理，解题时大脑一片空白。产生这种问题的原因，涉及 不论是平时的作业、练习、复习时的模拟、适应试卷， 多个方面。从学生来说，主要是对此类题型的功能、作 还是高考命题，都是大量的运用文献资料、考古成就、 用、结构、设计要求、答题要求了解不够