新课程标准引导下的中考试题——对北京市2014年中考数学试题的分析.pdfVIP

2014 年第 53 卷第 11 期 50 数学通报 新课程标准引导下的中考试题 一一对北京市 2014 年中考数学试题的分析 王亮亮 (北京教育考试院 100083) 1 引言 撑学科体系的主干知识与技能在 14 年的试题中 2014 年中考己经结束，至今，对数学学科的 也有大量体现，例如第 3 、 5 、 7 、 9 、 14 、 15 、 16 、 17 、 21 等题目都是对知识与技能的重点考查. 反响较为平静，认为试卷总体保持平稳，整卷难度 2.3 试题突出了知识学习过程中所形成的能力 没有发生较大变化，与近三年的试题从结构、考查 的考查 方向等方面保持一致，人手易，层次搭设合理，有 近几年的试题一直将过程作为命题的基本 利于考生的作答，能充分发挥试卷的学业评价与 理念之→，过程可以体现学生在知识学习过程 高中校选拔的功能. 中形成的数学能力和基本思想方法，所以对过 表 1 2012-2014 年敛学学科总体难度 2012 程的考查本质上是对能力与思想的考查. 14 年 的试题对核心能力都进行了重点考查，例如发现 O. 725 问题的能力(12 题)、空间想象能力(4 题)、几何直 观能力(24 题〉、数据分析能力 (20 题〉、数学建模 虽然今年试卷的整体难度与前两年保持一 能力(18 题)、推理论证能力(19 、 21 题)、分析和解 致，但考后发现，部分题目的预想难度与实际难度 决问题的能力(23 题)等. 出现了一定的差距.下面我们对试卷进行分析，重 2.4 试题彰显了数学知识的本质，能够举一反三 新对题目进行思考，从试题设计、学生作答和教学 通俗的说，本质就是瓢对于数学学科来 建议等方面进行梳理，寻找问题点，发挥试卷的正 讲，首先，要知道知识的内涵，不能仅仅流于知识 向引导作用. 表面;其次，要知道知识之间是联系的，而瓢就 2 试卷特点 是联系知识的桥梁，此时瓢可以是知识内涵本 纵观整张试卷，2014 年的数学试题呈现出了 身，也可以是研究知识的方法与工具;最后，要能 立足课本、注重基础、突出能力、彰显本质的 构建起自身