十一课二框_社会历史主体.doc

导学案： 第十一课第二框《社会历史的主体》 一、学习目标： 1.识记人民群众的含义 2.理解人民群众是历史的创造者 3.联系历史和现实，坚持党的群众观点和群众路线 二、学习重点和难点：人民群众是历史的创造者 三、自主学习、合作探究 探究活动一： 1.没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就伟业吗？ 2.沙俄时代某思想家认为，群众是一串“零”，再多也是零，而杰出人物则是这串零前面的非零实数，一加到前面，就成了一个天文数字。 3.究竟谁是历史的创造者？为什么？（从实践角度） ?练一练： 梁启超认为，历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。这个观点（ ） ?A.肯定了人民群众在杰出人物的领导下可以成为社会变革的决定力量 B.夸大了杰出人物的作用，否定了人民的历史主人和实践主体的地位 C.说明了群众没有英明的领导则是乌合之众，其作用相互抵消，合力为零 D.告诫杰出人物一定要相信群众，依靠群众，因为任何个人的力量都是有限的 (一)、人民群众是历史的 1.唯物史观从社会存在决定 、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是 发展的历史，是 创造的历史。 2.人民群众的概念：指一切对社会历史起 作用的人们， 群众是人民群众的主体部分,既包括普通个人，也包括杰出人物。 理解： 第一，“人民群众”是群体概念，是相对于个人而言的。 第二，“人民群众”有量的规定性，是“人们”中的大多数。有质的规定性，是指一切对社会发展起推动作用的人们。 第三，人民群众是个历史范畴，在不同的国家和各国不同的历史时期具有不同的内涵。 第四，劳动群众是人民群众的主体部分。 第五，在我国，人民群众包括--------。 探究活动二：判断图中的相关人物是否属于人民群众的范畴。 练一练： 下面对人民群众的认识，正确的是( ) ①人民群众指广大劳动群众 ②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们 ③人民群众在不同的国家范围不同 ④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同 A.①② B.①②③ C.②③④ D.①②③④ 探究活动三： 看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产…… 想一想： 1、谁是物质生产的主体？ 2、人民群众的生产活动对社会存在和发展起着什么作用？ 知识回归： 1.人民群众是社会 的主体。 1）人民群众的 活动是社会存在和发展的基础。 2）人民群众是推动社会历史发展的 力量。 练一练： 曲辕犁的发展，提高了农作物的产量；黄道婆改进纺车，提高工效好几倍；“珍妮机”的出现，使大批的纺布厂得以建立；瓦特改进过的蒸汽机广泛应用后，物质财富简直像魔术似的变换出来。劳动群众以自己的体力和脑力投入到生产过程中，社会上才有了数不清物的物质财富。这些事物说明( ) A．生产工具是生产发展的决定因素 B．机器是社会财富的源泉 C．人民群众是是物质财富的创造者 D．社会财富是由少数发明家发明创造的 探究活动四： (1) 屈原的《离骚》、《九歌》直接取材于远古时代人民群众创造的神话和传说。 (2)《水浒》、《三国演义》、〈西厢记〉、〈浮士德〉等世界名著，都是在民间口头文学和民间传说的基础上修琢提炼而成。 这些说明了什么？ 知识回归： 2.（1）人民群众的 是一切精神财富产生的源泉。 探究活动五： 鲁迅说：“田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，那里还能吟出什么‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗呢？” 这段话说明了什么？ 知识回归： 2.（2）人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的 条件。 探究活动六： 民间音乐家华彦钧即“瞎子阿炳”，1893年出生，江苏无锡人，一生坎坷，献身音乐，终成杰出的民间音乐家。他创作演奏的6首二胡、琵琶乐曲是我国民族音乐的瑰宝，在国际乐坛上享有盛誉。其中，〈〈 二泉映月 〉〉被列为世