新课程理念下中学教师行为的改变 毕业论文.docVIP

新课程理念下中学教师行为的改变 教师是新课程改革的直接应用者，是新型学生发展的引导者，是课程实施过程中最直接的参与者。新课程改革成功与否，教师起着关键性作用，教师的素质如何直接影响着新课程的实施效果。为保障新课程的顺利实施，更为了每一位学生的发展，教师的角色必须转换、教师的行为必须有所改变。 一、课程改革对教师的基本要求 新课程对教师的工作赋予了新的要求和内涵，新课程改革要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，教师的任务不再只是知识的传授和技能的训练，而且应该是“启智，陶情，冶性，锤志的健体”。在新课程改革中作为实施主体的教师，在保持原有的职业素养的同时，还必须重新定位教育观念，引导学生进行学习方法的改革，完善自我，倡导终身学习，提高自身综合素质，培养一定的科研能力，不仅应做知识信息的传授者，所以，必须要加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。传统课程的评价观，重表面课程分数，教师只是扮演着最终的课程分数的评判者，致使学生总是处于被测试、被区分、被选拔的评价客体地位，而《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。”[6]这一价值目标，推动教师评价角色转向学生自主性学习和发展的促进者。新课程评价观关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更要关注学生的学习过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。在每一堂数学课堂教学中，都要充分肯定学生的进步与发展，具备了什么能力，在哪些方面具有潜能，帮助学生树立了学习数学的自信心，提高了学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为实现这一理念，教师必须尊重学生做人的尊严和价值。在讲授《轴对称》一课时，?让学生回答所有的数字有几个是轴对称图形。有一位学习很好的学生很大声的提出：英国国旗图案是轴对称图形，有相当一部分学生同意他的看法，也有一部分学生不同意，课堂秩序有些混乱。作为教师，没有凭着自然的情感，训斥那位学生，这样可能当时秩序稳定了，但是这个学生可能很长时间不会发言，甚至放弃这一学科。巧妙地引导这位学生，要注意观察事物的本质特征，从而才能发现问题。这样不但提高了学生的学习积极性，还培养了学生细心观察的能力。尊重学生意味着不伤害学生的自尊心，教师不仅要尊重每一位学生，还要会赞赏每一位学生。苏联霍姆林斯基曾说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”同样是在讲授《轴对称》一课时，有的学生认为数字“3”是轴对称图形，有的学生认为不是轴对称图形。作为教师，没有直接给出答案，数字“3”是还是不是轴对称图形，也没有否定任何一名学生，而是和学生说明通过书写体的不同，造成了学生存在这样或那样的结论，针对他们的结论作出合理性的解释，欣赏每一位学生的观点，给学生以鼓舞和自信，这样可以促进学生进步、发展的源动力。 教师帮助学生检查和反思，让学生明确自己想要学习什么和获得什么，帮助学生设计恰当的学习活动，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生对学习结果进行评价，帮助学生用数学的观点解决日常生活中的问题，这样不仅促进学生认知和思维能力的发展，而且还引导学生关注生活，形成良好的数学知识，提高学习的兴趣和信心。当学生迷路时，教师不是轻易告诉前进的方向，而是引导他们怎样去辨明方向。 ??? 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践；在教学中反思，能使教学高质高效地进行；在教学后反思，能使教学经验理论化。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，必须改善教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道，从而使各学科、各年级的教学相融合、相促进，教师之间的交流是教学信息和灵感的巨大源泉，与同事合作可以鼓励我们试验多种方式来促进学生学习，教师集体的协调一致，教师之间的团结协作，教育改革才会成功。 《新课程标准》明确指出，数学是人们对客观世界定性把握和定向刻画，逐渐抽象、概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。教师应激发