第二章 教师职业.pptVIP

第二章 教 师 我们是否需要思考一下： 我对 “教师”这个职业有多少清晰的认识？ 我做好适当的准备了吗？ 我目前所具备的素质能不能让我成为一名合格的教师呢？ 我能否让社会、学生及家长满意呢？ 我该从哪些方面进行准备呢？ 主 要 内 容 第一节 教师职业的性质与价值 第二节 教师的素养 第三节 教师的专业发展及途径 第一节 教师的职业性质与价值 一、教师的职业性质 二、教师职业的价值 在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。 ———（美）古诺特博士 一、教师职业的性质 （一）教师是教育者，教师职业是一种培养人的职业 （二）教师是专业工作者，教师职业是一种专门职业 （三）教师职业的特点 社会学家将职业分成专门职业与普通职业 对专门职业有两种界定： 一是具有特定的专业知识和服务理想的职业群体； 二是对自身职业具有控制权的职业群体。 教师的职业性质 教师的出现——历史考察 无专门学校，无专门教师—— 专门学校产生，但无专门教师—— 专门的教师出现（奴隶社会末）作为职业的 教师出现 教师是一种专业吗？ 教师职业与公认的专业的比较 结论是：教师职业还只是一种准专业；教师职业正处在专业化的进程之中。 教师职业的特点 复杂性 创造性 示范性 长期性 教师职业的特点 1、复杂性 劳动对象的个体差异性 劳动任务的多方面性 劳动情境的复杂性 教师职业的特点 2、创造性 对不同的教育对象要因材施教 一把钥匙开一把锁 教学原则和方法的选择，教材内容的处理和加工要灵活 带着镣铐跳舞 教师的教育机智 （对突发事件的应变能力） 教学中学生的行为你可以去预测它，但你永远不能去预定它。 教师职业的特点 3、示范性 言传身教 教师职业的特点 4、长期性 时间长 （教育培养人的周期很长） 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木； 终身之计，莫如树人。 ——管仲 后效性 （教育效果需要很长时间才能得到检验） 长效性 （教育效果在人的一生中都将发挥作用） 二、教师职业的价值 （一）教师职业的社会发展价值 人类文明的传承者；人类文明的创造者 （二）教师职业的学生发展价值 教书育人、学生学习的促进者、学生发展的引导者 （三）教师职业的教师发展价值 满足教师个体生存与发展的需要 新课标对教师角色作了这样的描述： 现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。要适应这一转变，教师角色至少需要发生这样一些变化。 现代教师的角色主要有： 1．设计者。2．指导者。3．促进者。4．组织者和管理者。6．反思者和研究者。 教师的职业地位 历史考察 天地君亲师与九儒十丐 天子之师与童子之师 太阳底下最光辉的职业 现实状况 教师的地位取决于工作的社会价值及人们对这种价值的认识 教师工作的价值的表现具有滞后性和隐含性 教师角色的隐喻分析 “教师是蜡烛” 肯定 奉献与给予 不足 忽视教师的持续学习与成长 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐 教师角色的隐喻分析 “教师是园丁” 肯定 田园式的宽松环境 重视学生的成长过程 强调了教师作用的发挥 不足 教育阶段顺序的固定性 存在着淘汰制（间苗） 有人为的强制性（修剪） 教师角色的隐喻分析 “教师是人类灵魂的工程师” 肯定 工程师——重要的职业 灵 魂——关注人类心灵的发展 不足 暗示一种固定的统一的标准，忽视了学生的差异性 整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动 教师角色的隐喻分析 “要给学生一杯水，教师自己要有一桶水” 肯定 强调教师要有足够的知识储备。 学科知识的有效传递 （讲究“倒”的过程和方式） 不足 灌输式教学，学生被当成容器 传递内容单一（只有水），教学内容学科性强 教与学不是一个简单的“倒给”，忽视教学的创造成分 教师角色的隐喻分析 “教师像警察” 肯定 维持必要的秩序，强调纪律性 不足 对学生实施严格控制 师生关系过于紧张，缺乏亲和力 着眼于学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少 教师的价值 我们以前一直强调的实际上是教师的社会价值，我们很少关心教师这个职业，对从教的个人来说，它具有什么价值？什么样的教育教学行为会带来个人价值？我从实际中感受到，没有教师的变化，就很难有教学的