高一语文-戏剧鉴赏备课活动记录.docVIP

戏剧鉴赏备课活动记录 学校名称：中学2009年月日第节课学科及组别：高语文备课组参与备课：参与备课人员：主 持 ????? ? 温长军：各位老师大家好，戏剧教学是本册教材的一个主要部分，如何上好戏剧鉴赏课，如何在教学中培养学生的鉴赏能力、审美能力，一直是我们研究的对象，为此我们搞一次备课组教研研究活动，专题研究。 李晓荣：今天讲《长亭送别》之崔莺莺长亭饯别那一部分，学生异常兴奋，不知道是天气的缘故还是因为学生心情好特有成就感，那就是学生对崔莺莺的离别愁绪理解非常透彻，如：如何理解崔莺莺的愁，对张生的关心和担心在哪里？学生能说出很多，但是表述不清，意思理解了，但是说不明白。所以，我感觉加强学生的训练非常必要。特别是过程和方法，才能达到鉴赏理解的目的。 于忠斌：本人同意李老师的说法，要整体把握戏剧的内容，不论是小说也好，还是其他体裁的文章都要求学生整体把握文章的内容，不然只针对某个词、某个句子，只知道知识点却不知道文章都说了什么，那读其文有何意义？所以整体感知是首先解决的问题，然后再去理解掌握字词，为文章的理解奠定基础。同时，也需要学生要做好预习，预习对于现在的学生好像非常的“陌生”是不会，还是没有这个习惯？让我百思不得其解，也可能作业多的缘故，我感觉是因为学生很懒，所以培养学生好的学习习惯很重要，只有好的学习习惯才可以达到真正的会的程度，这样课文就提前读了，整体把握文章的内容也就容易多了，愚人之见，望各位同仁批评指正。 石远琴：还是从文本入手，全力解读文本，戏剧常识可以在讲解戏剧中让学生逐步体会，理论的灌输不仅干燥乏味，而且学生也不愿意听，不如按照朱老师的办法去做效果能好一些，对于戏剧教学我感觉应该向两位教师学习，探究出适合五中学生学习戏剧的教法。再次感谢两位教师的反思，我感触颇深，对我的教学也是一种鞭策。 徐青松：同意石老师所说的内容，注重学生对文本的掌握，学生只有从文本中去理解课文，教学才具有操作性，不然根据从何而来？学生在答卷的时候，不是凭空想象还得从文本中去寻找答案，这样树立学生阅读文本意识就有必要加强。 王秀丽：钱梦龙在教学经验总结时说：“把求知的主动权交给学生，使教学过程成为一个在教师指导下由学生求知的过程，为了求知，学生必须运用智力，认真探索，因此，在获取知识的同时，也就相应地发展了智能。” 教师应在新课程理念下扮演“多重角色”。学会充当导演。为了让学生深入领悟戏剧的精髓，教师除了向学生介绍戏剧的相关常识外，还要引导学生了解戏剧的创作背景，明确写作意图，指导学生通过台词、舞台提示及潜台词等仔细揣摩人物的动作、语言、神态、心理等表现，为学生的舞台展示作好准备。 学会甘当配角。为学生提供自我体验、自我展示的平台，让学生作主角，让他们在登台表演中去感受人物的喜怒哀乐、兴衰际遇，体察人物的内心世界。老师当学生的观众，作为配角，对学生的表演活动进行评议，引导学生对作品的主题及艺术性的理解。学会乐当总结者。当学生活动完毕后，及时对作品进行总结与归纳，引导学生分析作品的成功所。 总之，要努力为学生提供一个易于产生问题、思考问题、解决问题的情景，教师就应根据不同的教学环节，及时地调整合适的位置。 当然，教无定法，但为了取得较好的教学效果，我认为我们应该在“新课改”精神的指导下，不断更新教学理念，多给学生提供自主、探究的学习空间，以适应新时代的要求。 邵克昱：要处理好学生主体和教师主导的关系，发挥教师的指导作用。在古代戏剧的教学中，我们发现戏剧的文字本身不会存在多少问题，因为课文的注释相当详细。所有我们经常会开展以小组合作，自主学习、主动探究为主要形式的课堂教学，以充分发挥学生的主体性。但是教学中我们发现，必须加强教师对讨论发言的指导，任何没有教师引导的合作讨论都有可能会将学生引入误区。比如在教授《闺塾》一课时是最容易出现学生对现行教育制度的讨论，这时也最容易出现一些错误的观点，这时教师是否有能力进行指导很关键。这时的课堂不是自由的课堂，也不是独裁的课堂，这时有些可以不用涉及的内容就不应该涉及。要处理好自主学习和探究的关系，在学的基础上来探究，有的放矢。学生的自主学习是课堂上开展有效探究的前提，但是实践中我们可能往往为了追求课堂的热闹或引起学生学习的兴趣，会在学生没有进行充分学习的基础开展探究，从而导致探究成了无本之木。要处理好课文学习和课外拓展的关系，不能无边无际，漫无目的，要紧扣课文。教学中如果是紧扣课文的拓展将对课文的理解起到很好的推动作用，但是如果是毫无联系的拓展将会导致学习目标的不得落实。 徐青松：从戏剧的理论来说，戏剧教学应该侧重于让学生了解戏剧的冲突，从冲突中领会人物形象和戏剧主题，同时也要通过阅读体会戏剧的语言魅力。在教学中，我们严格按照戏剧理论内在的规律和学生的具体情况开展