改变教学策略，提高课堂教学有效性.docVIP

　　改变教学策略，提高课堂教学有效性 在数学课堂教学中，部分教师讲的多、包办的多； 满堂灌 或 满堂问 ； 表面上像探究，实际上是讲解 ，因为探究中过多的帮、扶，使学生缺乏应有的自主性，大部分学生仍处于被动接受的地位，思考水平明财会论文，.. 在数学课堂教学中，部分教师讲的多、包办的多；满堂灌或满堂问；表面上像探究，实际上是讲解，因为探究中过多的帮、扶，使学生缺乏应有的自主性，大部分学生仍处于被动接受的地位，思考水平明显下降了；不少老师对一些主要课型教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求层面上，教学低效、无效。理念与实践之差距，提醒着我们需要理性地思考影响课堂教学有效性的因素，需要理性地探求课堂教学有效性的策略。 一、有效使用教材，增强课堂效率 知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关，为了保证学生在较短的时间内学好新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点，突出重点，有效地使用教材。教师要创造性地使用教材，用教材教，而不是教教材，变死教教材为活用教材。比如，在教学认数时，我认为学生对相对较大数的认识，是需要借助一定的具体情景，只有在具体的情景中，学生对数的大小的把握才是鲜活的、有生命的，为此