走过教训辅三合一三级预防辅导之历程 - 光武国小.DOCVIP

教訓輔三合一整合方案 「三級預防輔導」輔導歷程之研究 作者姓名：鄭金治、朱錦繡、陳永坤、許慧芳 服務學校：高雄市和平國民小學 通訊地址：高雄市楠梓區加昌路216號 電 話：07-3626342 傳 真：07-3623510 e-mail：teach002@mail.hpps.kh.edu.tw 中 華 民 國 九 十 二 年 六 月 十 二 日 教訓輔三合一整合方案 「三級預防輔導」輔導歷程之研究 摘 要 本文僅就學校走過教訓輔三合一「輔導專業機制三級預防」歷程的情境脈絡，透過現象描述、文字背後意義詮釋，以文本做媒介達成分享之功能。 研究目的有四： 其一，透過教訓輔三合一整合方案實施歷程，提供正確認知並建立共識。 其二，從教訓輔三合一整合方案運作歷程，激勵教師將有效教學與學生輔導正確認知轉化為實際行動。 其三，瞭解教師輔導學生面臨之困境，即時提供二、三級預防輔導之專業協助。 其四，形成結論與建議，提供教訓輔三合一整合方案後續發展之參考。 本研究採質的研究方法，敘述學校走過教訓輔三合一三級預防輔導旅程的故事；塑義過程包括政策依據、理論架構、行動方案之形成、現場協商、行動者間的互動、行動者關係的發展與變化、研究者觀點的變化等。縱向脈落以醞釀期、萌芽期、發展期與省思期四階段次第描述、印證與轉譯，橫向發展緊扣教訓輔三合一五種策略涉及三級預防輔導之軌跡。 研究步驟從行動聚焦、資料蒐集到報告撰寫，過程反覆思索不斷訂正，資料處理加入事後回溯與擬情瞭解；資料整理與分析則盡量做到（1）性質聚斂，形成分析子題，（2）概念擴散，建構類屬範疇。 文本重心專注於行動過程與討論，在眾聲喧達群體發抒情境中做成結論與建議，提供學校推動教訓輔三合一方案後續發展之參考。 關鍵字：教訓輔三合一、三級預防輔導 有效教學、學生輔導 教訓輔三合一整合方案 「三級預防輔導」輔導歷程之研究 壹、緒論 尋找永遠的桃花源 遠山穿梭 草原遼闊 藍天映綠 浮雲朵朵 這桃花源是我們的終極境地 你們受傷的心靈 僵在群草飛舞的那頭 我們溫暖的心房 等待在寧靜草原這頭 於是 緊急啟動輔導活化機制 引進三級預防輔導 經過清晨 晌午 彩霞滿天 夜幕低垂 直到晨曦再現 終於……你們逐漸走向草原這頭…融在草原中…… 二○○三年三月廿三日那天，教訓輔三合一週三教師輔導知能研習「探索教育在班級團體輔導的應用」場景，「輕聲細語」影片中〝等待〞的這一幕，感動、撼動、共鳴…逐漸迴盪在校園時空中……。 教訓輔三合一整合方案與九年一貫課程分別於八十七、八十八學年度試辦，本校參與九年一貫課程試辦，過程中專注於新課程開發與規劃，限於時間與精力，對於教訓輔三合一方案並未多所著力；這一兩年來，課程發展與實踐能力俱足之後，我們再深入思考教育本質與學習主體，產生更正確的體認：輔導是整個教育計畫的一部份，輔導是所有教育活動在生活中的落實；深入解讀兩方案內涵不難發現，九年一貫課程與教訓輔三合一方案目標與策略是一致的，後者涵蓋著前者，創意教學中納入輔導技巧與態度，全人教育目標才有實現的可能；我們再思考：方向、理念正確的九年一貫課程為何形成了政策面與實務面的對抗？教學現場的老師為何教而不樂？如果我們在教改歷程中找回最基本的品格陶冶、落實三級預防輔導，情況會不會改觀？ 「雖然不致於以“搖旗吶喊往前衝”來形容本校投入九年一貫的行動力，但全體總動員、師生親一頭栽入的畫面歷歷可數。 行政人員、教師急需進修獲取九年一貫知能，溝通對話、發展課程時間有限， 邊走邊打時間壓縮與心理壓力大，缺乏省思空檔，學生活潑度夠但是心靜不下來，抗壓性不足的老師抱怨連連……。」 （高雄市和平國小九年一貫課程試辦成果報告 90.05.30） 經過一年沉澱，我們重新整裝出發，即使教訓輔三合一的重新體認與再出發是如此熟悉與可親，通往桃花源旅程，卻也充滿柳暗花明又一村的起承轉合；沿途，是影片擬情或實境重現也罷，「輕聲細語」動人心弦的溫柔畫面的確讓老師們獲得極大舒坦與平靜。 本文僅就本校走過「輔導專業機制三級預防」歷程，將啟程前、中、後的情境脈絡與人事互動，透過現象描述分享研究群的真實感受，並嘗試詮釋文字描述的背後意義。 一、研究背景與重要性 本校位於高雄市北郊，緊鄰楠梓加工區與高雄煉油廠，社區居民以反五輕運動聞名全臺，充滿草根性與凝聚力，地區發展沿革具地方歷史色彩但文化水平不高；本校是社區唯一小學，是社區發展之精神堡壘，學校立於主導地位，著力於「學校社區化」方案之推動，與社區建構良好互動模式，創造學校與社區多贏局面。 從學校現況層面分析，校舍硬體設施老舊，爭取多年終於獲得校舍改建經費補助，近期將配合捷運施工；人力配置上，全體教師具備推展九年一貫課程課程設