单元整体教学下的高中英语词汇教学探索.pdfVIP

中小学外语教学 (中学篇 )2015年第 2期 单元整体教学下的高中英语词汇教学探索 广东省广州市花都区教育局教研室 曾燕文 【摘 要 】在单元整体教学的框架下，教师应以核心贯穿、语篇承栽、情景再现作为单元词 汇教学的原则，应遵循分析单元主体 内容、确定单元词汇教学阶段及相对应的教 学策略的设计思路 ，实现单元主题和词汇教学的紧密结合，增强核心词汇在单元 所有课时的复现率，强化学生运用所学词汇表达单元主题的能力。 【关键词】单元整体教学；词汇教学；主题；语篇；情景 一 、 引言 题的词汇，提高词汇教学的效率。 词汇教学是高中英语教学的重点，然而在 二、单元整体教学下的词汇教学原则和教 实际教学中，词汇教学仍然处于耗时低效的局 学设计思路 面：～方面，教材对词汇的复现率不足 (罗之慧， 1．单元整体教学下的词汇教学原则 2013)；另一方面，教师过分强调单词的拼写和 从 2013年 10月开始 ，笔者尝试通过单元 中文意思，尤其是把中英文意思配对作为 日常评 整体教学促进高 中英语词汇教学的开展，逐步 价的主要内容，造成学生学习词汇方式单一，遗 总结了高中英语单元 内核心贯穿、语篇承载、 忘率高(曾燕文，2012)。要改进学生的词汇学习， 情景再现的词汇教学原则。核心贯穿指的是以 通过相同或相似话题的任务设置，增加特定语境 单元的话题功能分析单元词汇，从中提炼主题 下词汇的重复率非常必要，因为重复率和接触量 词汇，并把主题词汇的学习和巩 固与课型特点 对学好一门语言至关重要 (王初明，2010)。 相结合，在教学中分阶段、递进式贯穿。语篇 单元整体教学是以单元为学科教学单位，强 承载要求教师避免孤立地教单词，在词汇教学 调单元以整体形式呈现，注重构建单元各板块、 中始终要以语篇为单位，特别是要从单元的主 各课型的内在联系。单元整体教学既保持了课型 题 出发，多角度地挖掘单元主题的内涵，利用 的独立性 ，又关注核心知识和技能的相互渗透、 和选择教材听、说、读、写任务中出现的语篇 循环和促进。王艳玲、熊梅 (2014)认为，以教 或根据学生的生活实际和时代的发展采用新鲜 材单元为教学的基本单位，可以尊重学科知识的 的语篇，不断丰富词汇所在的语境。情景再现 逻辑体系和原有教材的编写结构，保证教学的可 则要求教师把握语境与语言的密切关系，通过 行性和完整性。由于高中英语教材中单元的构建 多种课堂活动或交际任务，创设词汇再现的情 是以同一话题为线索，以阅读为主进行输人，通 景 (沈正南，2013)。基于单元整体教学的情景 过阅读理解、篇章词汇处理和语法学习带动听、 创设要吻合教材单元的编写思路和主要 内容， 说、写能力的提高，因此从单元整体教学出发， 使词汇得到最大程度的夯实。 把单元话题贯彻到各个课时的教学任务中，不仅 在核心贯穿、语篇承载 、情景再现的词汇 遵循了教材的内在体系，而且有利于复现承载话 教学原则中，核心词汇是词汇教学的重点。冒 @ 貅 蹴 沓 拣 啦枷 端 晓飞 (2013)提出，单元词汇教学的重点是单 本文将以两节区域公开课为例，阐述如何 元主题词汇，即围绕单元话题的词语集。 在单元的框架下贯彻词汇教