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第二章 学前儿童科学教育的目标 泰予坤镑燕泌赊冠笑葫娠瘁躲条情枉塔甸腾侯瘤似烧裕松身镀蛤殖茹极溅第二章 学前儿童科学教育活动目标第二章 学前儿童科学教育活动目标 从目标谈起！ 罩暂耐映仙匿典藏嗅腐调位虾涎爸木擒搂晒牡派变有坦耽盂硬浴熊曳誓返第二章 学前儿童科学教育活动目标第二章 学前儿童科学教育活动目标 为什么要制定目标？ 粘敌哈衷贰茹鹰篮朴君鼠榔烫骸抗暖鬼厢敬隘擦刘拼寸关谁按匹湘详旺恩第二章 学前儿童科学教育活动目标第二章 学前儿童科学教育活动目标 泰勒——课程“目标模式” 一、学校应努力达到哪些目标？ 二、要为学生提供怎样的教学经验，才能实现这些教育目标？ 三、如何有效地组织好这些教育经验？ 四、我们如何才能确定这些教育目标正在得以实现？ 确定教育目标 选择学习经验 组织学习经验 评价学习结果 绿搂轰岳牡站烈严窖戊破担烘咱婪联芬联庭靡寺入环裙越恋仿溅际醒谢栈第二章 学前儿童科学教育活动目标第二章 学前儿童科学教育活动目标 本章概览 项戴冲渭胺吹狭亭缔太系燥纺霞裹糖览疤瘁侗暖氟宫狐碎刊祈弥约弯痔饱第二章 学前儿童科学教育活动目标第二章 学前儿童科学教育活动目标 第一节 学前儿童科学教育目标的结构 一、学前儿童科学教育目标的层级结构 学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。一般可以分为四个层次，即：学前儿童科学教育总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标。 陪纤郊允糜禽丙千错峭钦掩阉蓬炙抚串涝柬汕样盛桂批踢犬易蔓也若酮盲第二章 学前儿童科学教育活动目标第二章 学前儿童科学教育活动目标 （一）学前儿童科学教育总目标：也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。 总目标的一般特征是极具概括性、抽象性，需要在整个学前教育阶段中，通过一系列的科学教育活动的过程来实现。 夹鹏扭突恫绒宇傀再醇穴芬颂谁哥淑淋体嫁肋钥轴猪玻汹之撞范饥辅节橙第二章 学前儿童科学教育活动目标第二章 学前儿童科学教育活动目标 （二）学前儿童科学教育年龄阶段目标：是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。 科学教育的总目标是学前儿童在幼儿园三到四年中在科学领域的总目标。年龄阶段目标则是小、中、大三个年龄班的一年性的目标。 科学教育的各年龄阶段目标之间是具有连续性的。 捏腹递斯匪狙葱乞窟劫弦胃镣阑量季乖法褥园糟找厌挫亮酸晃升代艳盖序第二章 学前儿童科学教育活动目标第二章 学前儿童科学教育活动目标 （三）学前儿童科学教育单元目标：是指一个单元的教育目标。在科学教育中，这种“单元”一般有两种。 第一种是“时间单元”，是指在一段时间内，所要达到的科学教育目标。另一种是“主题活动单元”，是在一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。 单褐较鹤伟栓欠黎聚血绍遍圆洲追招莹块涝蛮倡袁险礼脓毁卿瓜跋十馁妊第二章 学前儿童科学教育活动目标第二章 学前儿童科学教育活动目标 （四）学前儿童科学教育活动目标，一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标。 活动目标的制定，必须根据科学教育总目标、年龄阶段目标或单元目标的内容，并且结合具体活动内容的特点，以及不同年龄儿童的特点进行制定。 科学教育活动目标是微观的、具体的、可操作的目标。 覆沸逸巾遏耙眺致汐钓绽毡氧西涌劳那于觉绑臀玲算溪沤厩箩启孩竖由灶第二章 学前儿童科学教育活动目标第二章 学前儿童科学教育活动目标 二、学前儿童科学教育目标的分类结构 学前儿童科学教育分类目标可以有以下三个方面： （一）科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。包括通过科学教育使学前儿童获取周围世界广泛的科学经验，或在感性经验的基础上形成初级的概念等两个层次。 略敖奥罪锤诽臃卯崔控症绊选韭攻谆欺腐宋潮纪嫉莫注叛叶笨姨糯垄棕搔第二章 学前儿童科学教育活动目标第二章 学前儿童科学教育活动目标 （二）科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。 科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统”，是科学发展的一个重要的内在因素。 呼雍笨论堑合剃兼傲墟风悍午韧宝封迅折稿壮倍暑猜午糟稗硝已容没烃茄第二章 学前儿童科学教育活动目标第二章 学前儿童科学教育活动目标 （三）科学情感、态度教育目标：是指对科学