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教学导入设计技能 钟淑杯 教学导入设计 教学是一门艺术，课堂教学的导入犹如优美乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。好的导入犹如桥梁联系着旧知和新知，如同序幕预示着剧情的发展高潮和结局，如同行标引导着学生的思维和想象，所以说：良好的开头是成功的一半。 语文课堂上的导入语犹如文章的起笔，常让人费尽心机。有经验的语文教师都非常重视每一堂课的导入语，因为好的导入语能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造好的学习氛围，收到事半功倍的效果。 知识导入技能 1、直接导入法 2、作者介绍法 3、背景介绍法 4、温故知新法 5、题目解释法 6、引用诗文法 事物导入技能 1、实物导入法 2、影视导入法 3、图标导入法 4、幻灯导入法 动作导入技能 1、入境表演导入法 2、实验演示导入法 情境导入技能 1、设境导入法 2、现场导入法 知识导入设计技能 知识导入技能是教师借助与教学内容相关的知识 引导学生进入学习任务的导入技能。 掌握知识导入技能，教师要把握处理好三种关系： 一是新旧知识之间的联系 二是借助知识与教学任务、教学内容之间的联系 三是借助知识与学生接受能力之间的联系 知识导入设计技能 1、直接导入法 （1）目标导入。 直接将本课要完成的教学目标向学生说清楚，有助于学生抓住学习的重点。 教师应注意目标任务必须是教学中要解决的问题，不能西瓜芝麻一起抓，同时，目标要适合学生的心理和知识。 例如：《春》一课的教学导入设计 一、导入新课 播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。课件演示教学目标 １、教学目标： ⑴　了解背景，整体感知课文内容。 ⑵　编出结构图，提高阅读分析能力。 ⑶　欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。 ⑷　修辞的应用及词语的妙用。  作者介绍法 作者介绍法是在讲解比较著名的作者的作品前，先向学生介绍作者的导入的方法。由作者到作品，如果作者的经历较为复杂，介绍时就不能长篇笼统叙述，或分阶段重点介绍，或分类介绍，或对比介绍，以帮助学生阅读和理解文章为目的。 题目解释法 题目是文章的眼睛，透过问题可以窥视文章的主旨。题目解释法就是通过对题目的概念、意义、关系、结构等的解析阐释导入新课。 例如《南州六月荔枝丹》的题目解释法导入如下： “南州六月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。用古诗命题蕴藉含蓄，引人入胜。此题内涵丰富：产地南州，泛指我国南部地区；成熟的季节六月；鲜果的色彩，绚丽如丹。突出了荔枝生态的主要特点、产地、成熟期、颜色。 温故知新法 （1）复习导入 （1）出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。 （2）说说它们分别代表的是什么？ 2．出示 ????????????????????????? （1）让学生读一读。 （2）说说ü上两点省略规则 3．用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。 4．我们学过哪些整体认读音节？ 5．指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。） 今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！ 板书：12 ie üe er 复习导入的几种方式（见教材P60） （2）经验导入 一、导入（人教四年级下册《乡下人家》） 1．出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们 （也可以用书上的几幅插图代替） 提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 “温故而知新”式的导入（知识导入技能） 教学古诗《草》的导入：师：上一年级的时候，小朋友学过三首古诗。一首是《锄禾》，一首是《鹅》，一首是《画》。还记得吗？谁能把三首诗背给老师和同学们听听？（学生背，略） 师：学了这么长时间了，还背得这么流利，而且很有感情。小朋友们，我国古代出了很多诗人，他们写了许多许多诗。这些诗写得可美了，今天，咱们再来学一首。 这个教学导入语设计得发好，既复习了原来学习的诗词，又极其自然地与即将授教的古诗有机地联系起来，真正做到了“温故而知新”。而且于老师亲切、鼓励的口吻，大大地调动了学生学习新知的积极性。 引用诗文、典故法 例如： 一、回顾复习，理清脉络? 1．今天我们一起来探讨一个话题：生命是什么呢？这个问题很多人都在思考着，都有着自己的解释，我们来读读。? 出示关于生命的名言。? 生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。──米歇潘 ? 生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，