对基础教育发展的几点建议.docVIP

对基础教育发展的几点建议 金乡三中 焦维国 近年来，教育受各种不良风气的影响和冲击，教育环境面临着重大考验，而教师们更是如履薄冰，总是那么“小心翼翼”的进行着“神圣”的“灵魂工程”！教育教学质量下滑也就在所难免了，如何挽救日益颓废的教育，恐怕需要政府下一番苦功夫了。作为一名教育工作者，就教育自身的发展，提一些建设性的建议，和大家共享，以期达到“抛砖引玉”的效果。 一、采取“互选制”和“微调制” 在当前的教育大环境下，很多教师坚持“事不关己高高挂起”、“明哲保身”的“中庸之道”，教学只是“例行公事”，教育管理则成了“烫手山芋”——摸不得，否则，很可能“引火烧身”！教育管理尺度成了教育教学管理中不可逾越的“红线”，着不得，碰不得，可是难道我们就因此而当“甩手掌柜”吗？教书育人是教育者的本职工作！所以，制定相关的制度和原则来推动教师们积极主动投入到教育教学中就势在必行了。 推行“互选制”，就是让教师选择自己喜欢的学生，以鼓励教师的积极性和主动性，更好地参与到教育教学中去；而让学生选择自己喜欢的教师，一则可以调动学生学习的主动性和参与性；二可以给学生一定的压力和动力，激发学生的学习热情；三则便于沟通，便于管理，可以减轻教师的心理压力。对于没有被老师挑选而剩余的学生，则由学校先进行一番教育，然后再适当“微调”分班，这样既对那些落后生施加了压力，对他们有一种很好的鞭策作用，也为以后的班级管理创造了有力的条件，何乐而不为？ 二、推行年级一体化制度 现在的学生受各种不良因素的影响，已经越来越难以管理，个别学生甚至有点桀骜不驯，单纯的依靠一个班主任的说教和责罚来改造学生已经是不可能的事了，何况管理有“风险”，稍有不慎，就可能“引火烧身”，所以，班主任工作真有点“苦不堪言”，关键是有时候“出力不讨好”，某些领导只看成绩不看工作，还有学生“只怕班主任”的心理，以及一些任课教师的埋怨，导致班主任工作“不瘟不火”的进行着，对学生的教育管理工作也就很难有实质性的改变了。这既不符合因材施教的方针，也不符合教育发展的规律，教育教学管理需要与时俱进，需要改变，需要“盘活”！ 现在的教育只不过是机械的“墨守成规”，重复着多年的“陈词滥调”，却“流失”了固有的责任心和使命感，很多教师们抱着“不求无功，但求无过”的心理去工作，一切都是“例行公事”而已，这一切难道不可怕吗？教育已沦落到这一地步，个中缘由值得品味，但至少说明需要改变！ 推行年级一体化，就是提倡学生管理，教师人人参与，人人有责。学生管理不再是某一班主任“孤军奋战”，而是全员“协同作战”！学生不再是单纯的害怕某一班主任了，见到其他老师恐怕再也不敢“撒野”了，无形之中就会加强对学生的管理，岂不乐哉！当然，一体化的工作还需要大家齐心合力。凡是任课教师，都有义不容辞的责任参与到班级的教学教育管理中来，为了配合现行的教育管理制度，可以设置常任班主任，常任班主任的任免可以由教师们根据各自的需求毛遂自荐，也可以由大家共同推选产生，实际上这只不过是形式罢了，与年终的优秀班主任评选并无直接关系，每月的班主任津贴由年级共享，津贴的支配由大家决议，或按照学校的制度分发给各位教师，当然是多劳多得，或者是用津贴做一些有意义的事情。大家在一起就是缘分，开开心心的工作，高高兴兴的交流，共同把教育事业做好、做大、做强，岂不快哉！ 当然，存在的问题也很多，尤其是如何管理，搞不好就会搞成“人多瞎胡乱”的局面，所以，协调工作应该由教务处或者政教处筹划、协调。在课程的设置上，人员的调配上共同协商解决。既然是年级一体化，那么在课程的设置上，就应该坚持尽量最大可能的让每位教师都参与到各班级的教学中去，让每位学生对每位教师都会产生“敬畏”的心理，树立每位教师的威信，增强管理的凝聚力，所以，在教学安排上，正课不能任教的，尽量在自习课上或者看班时安排其上课，交叉上课，穿插管理，基本上实现“无缝隙”管理。这样，不仅可以促进教师们教学相长，而且能使学生感到更多的压力，产生学习的动力，扭转厌学的情绪，培养学习的兴趣，逐步引导学生的转化，帮助他们逐渐走上正轨。在教育管理上，如何激发教师们的自愿性、积极性、主动性，如何产生“鳗鱼效应”，是能否提高教学质量的关键所在。首先在管理上应体现人性化，无论是家庭方面，还是学校方面，都尽量提前想教师所想，忧教师所忧，让教师们无后顾之忧，他们岂有不努力工作之理由？！其次，在管理时间上，尽量根据教师们的自愿，合理安排，最后再适当调整，教师们肯定会“感激不尽”，唯有尽心工作予以回报。大家齐心合力，群里群策，管理怎会不上一个新的层次哪？！ 三、提倡二十分钟效率和作业批改精细化 现在的学生厌学情绪比较浓厚，所以导致各学校优秀生低之又低，希望生少之又少，边缘生“扎堆”，学困生群体“庞大”，与教育的宗旨