第一章幼儿园教育活动设计的理论基础、一般结构和一般任务.pptVIP

第一章 幼儿园教育活动设计的 理论基础、一般结构和一般任务 第一节 幼儿园教育活动设计的理论基础 第二节 幼儿园教育活动设计的一般结构 第三节 幼儿园教育活动设计的一般任务 第一节 幼儿园教育活动设计 的理论基础 一、全面平衡发展（哈托夫） （一）知觉与动作发展 （二）认知发展 （三）语言发展 （四）社会性、情绪发展和自我意识的建立 二、发展任务论 美国教育心理学家赫威斯(1962)从幼儿行为发展特点、社会期望及教育需要等各方面着眼，倡议发展任务论。 他认为，某年龄的幼儿在其年龄阶段所表现的行为能符合社会的要求， 能适当做好该年龄应会做的事，就是正常的发展，也显示他是身心健康的。 依不同年龄阶段的幼儿“发展任务”(Developmental Tasks)，编排一套既切合幼儿的学习能力，又切合社会的期望和教育的要求的活动或课程，且能循序渐进，由浅至深，能达到幼儿身心健康的目的。 三、幼儿发展理论 （一）心理动力论(Psychodynamic Theory) 精神分析学家艾力逊(Erikson，1962)，曾提出社会及情绪发展的一系列阶段，他认为个人经过各个阶段时，曾形成某些基本态度，任何阶段如出现问题，将会导致进入下一阶段的困难。每一阶段都有一个主要的挑战或任务。在婴儿期（0-10个月），主要任务是基本信任(Sense of Basic Trust