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第11章 个别差异与乙津材施教2
个别差异与因材施教;学习目标;教学设疑;第一节 差异心理及其在教育上的意义;二、个别差异产生的原因;;第二节 认知差异与学习;一、智力理论的新发展;智力的种类;（二）斯腾伯格的智力三元理论;;;教育含义;二、智力的个别差异与教育;菲尔茨奖年轻得主：陶哲轩;（二）智力的个别差异与学习;三、认知结构的差异与学习;（二）原有知识与教学处理的相互作用
;第二节 学习风格与学习;（二）学习风格的构成要素;二、学习风格的生理要素;;教学策略;三种感觉道的特征及其教学策略;四、认知风格的差异与学习;;（二）认知风格与学习;Evaluation only.
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;;;;3.立法型—执行型—司法型与学习;;;;;第三节 人格差异与学习;一、自我概念与学习;学生的自我概念;学生的自我概念;自我概念与学业成就的关系;自我概念的??养;;;二、焦虑与学习;考试焦虑案例;（二）焦虑对学习的影响;三、控制点与学习;第四节 特殊学习者及其教育;二、具有各种障碍的学生及其教育;（二）学习障碍学生的心理特征与教育;学习困难学生案例;（三）注意缺陷与多动障碍(ADHD)学生的心理特征与教育;（四）情绪与行为障碍学生的心理特征与教育;;三、智力超常学生的心理特征与教育;教学反思;参考文献
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