华东师范大学期末试的卷(B).doc

华东师范大学期末试卷（B） 2007—2008学年第一学期 课程名称：___康复听力学 __ 学生姓名：___________________ 学 号：___________________ 专 业：___________________ 年级/班级：__________________ 课程性质：专业必修 一 二 三 四 总分 阅卷人签名 一、填空题(22分，每空1分) 听觉言语评估及学习计算机导航系统中用于数量评估的声音有三种，分别是啭音和 窄带噪音、滤波复合音。 韵母按开口特点分，可以分为开口呼、齐齿呼、合口呼_和撮口呼。 声母按发音方式分，可分为鼻音、塞音、塞擦音、擦音和边音。 语音均衡式识别能力评估的测试词出现的方式有两种，一种是??按词表????给词，一种是随机给词。 儿童音位对比式听觉识别能力评估的分数计算公式为 。 听觉干预系统包括听觉察知、听觉分辨、听觉识别、听觉理解四大模块。 音位对比式（PC）听觉识别中韵母音位对比可分为相同结构不同开口、相同开口不同结构、相同结构相同开口和前鼻音与后鼻音。 听觉理解评估包括单条件词语、双条件词语和三条件词语三个部分。 二、名词解释（20分, 每题4分） 最小音位对比 最小音位对比是指将仅存在单维度差异的声母或韵母语音对（1’）作为一组材料，让患者通过听觉感知（1’）和构音运动（1’）等感知两者的差异，从而为更精细的辨别语音、更清晰地发出语音服务（1’）。 准合成言语声 准合成言语声是指先录真人声，然后再对语音的某一特征进行修改，通常使用计算机软件进行。（2’）准合成音一般的处理方式有三种：时域压缩（Time-Compressed Speech）、时域扩展（expanded speech）和滤波处理（filtered speech）（2’）。 韵律特征（Prosodic cues） 韵律特征是指言语声中的语调、语速及时长等特征。当我们聆听言语时，我们不仅听一个个独立的音素，而且还关注语调、语速、时长等线索，这些信息能很好地帮助我们识别并理解词语。（2’）例如，当一句完整的话呈现给极重度听力障碍者时，他可能仅能听到**，*****？即便如此，他也获得了一个与整体信息。这一信息告诉他：这是一句问话，这个问话有7个词。（2’） 协同构音（Coarticulation） 协同构音是指句中音位对前后语音的影响。当词语在句中呈现时，前后的词语将会融合在一起，与本声的读音将会有区别。（2’）例如，“海岛（hǎi dǎo）”中“海”应为三声，但由于后面词的影响应发二声。（2’） 听觉能力训练 听觉技能是指通过后天学习获得的感知声音的能力，尤其是感知言语声的能力（2’）。听觉技能训练是指在现有听力基础上，综合地、协调地调动其它一切能力，使听觉能力经过听觉察知、听觉分辨和听觉识别最后发展到听觉理解水平（2’）。 三、简答题（30分, 每题10分） 简述听觉功能四个发展阶段的内涵和作用。 听觉功能的发展要经过听觉察知、听觉分辨、听觉识别和听觉理解四个连续的阶段。 内涵 作用 （2’） 听觉察知 感知声音的有无， 有意识聆听声音 提高听觉反应速度，增强听觉敏感性 （2’） 听觉分辨 判断声音的异同， 区分不同的声音 大脑真正认识声音的开始，学会比较。 （2’） 听觉识别 指出已知的声音， 明确声音的特性 分析细节的差异，并整合为总体的特征 （2’） 听觉理解 实现音义的结合， 形成声音的概念 听、视觉与动觉等能力的整合 简述现场声的影响因素。 现场声即由评估者在评估现场直接说或通过相关乐器产生声音。其优势在于不需要播放设备，而且评估者可以根据需要调整语速并随时暂停。但现场声有很多不足，主要在于每一个人所发出的声音都不一样，同一个人不同状态下发出的声音也不一样，存在非常强的不稳定性。主要影响因素有以下几个方面：（2’） 言语基频（voicing frequency）的影响：女声的平均基频为230Hz，男声的平均基频为130Hz，童声的平均基频为330Hz。从理论上讲，多数人对低频声音的感知强于中频和高频，因而对男声的低音调能更好地感知。但一般来说，儿童日常接触更多的是母亲的声音，因此对女声更为熟悉，往往更容易感知。（2’） 语调（Intonation）的影响：同一句话，使用恰当的、有感情的语调朗读比使用不恰当的、单调的语调朗读更容易理解。因而，在评估中，如果主试使用富有变化的感情朗读句子，被试的得分可能会偏高；反之，如果主试使用单调、无变化的语调朗读句子，被试的得分可能会偏低。（2’） 语速（Speech rate）的影响：领导人讲话约144字/