谈多媒体在作文教学中的“引”用.doc

谈多媒体在作文教学中的“引”用 ——信息技术环境下学与教的理论与实践研究 摘要：多媒体走进了语文课堂，给作文创作带来了活水，从技术、形式、容量、效率等方面给作文课堂注入新的活力。何克抗教授在《信息技术与课程深层次整合》中从理论的高度对信息技术与课程整合指明方向，信息技术与课程整合已成为世界各国深化基础教育改革的重要信息途径。实践证明，有目的地恰当地选择运用多媒体指导学生，能激发习作兴趣、训练想象力、指导过程、优化评改途径，使学生观察有、优化了作文教学，提高了学生作文能力。北师大现代教育技术研究所的何克抗教授，在《论现代教育技术与教育深化改革》一文中这样说：“信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础（特别是信息方面的文化基础即信息方面的基本知识与能力），富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。”特别强调的是“信息知识与能力”。?以其图文并茂、声像并具的特点，为学生提供丰富的习作素材，创设出形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的写作情境，使学生的眼、耳、口、手等多种感官得到调动，使学生如闻其声、如临其境；以其丰富的容量，快速、方便的文字处理功能，拓宽了学生的思维，学生，能力得以发展。一、媒引，激趣于老师认为：善于激发兴趣，拨动心弦，富有趣味的教学，确实是作文教学取得成功的奥秘所在。应特点，学生的写作兴趣科学地进行作文这正是多媒体辅助教学的优势之一。运用媒体展示的色彩鲜明具有强烈动感的画面《我的》是状写静物的作，这样的常常提不起兴趣指导学生写这类文章，通常采用看看、摸摸、想想、说说、写写的方法，也难以调动学生的兴趣。学生写出作文，而利用多媒体flash课件能起到的效果：一个卡通形象的，在动听的音乐伴奏下，蹦蹦跳跳地，一串立体彩色文字——“我的”也展示在学生面前。学生马上被吸引了接着又地平躺着，比划自己的形状，面的，然后，呈现出躲在里的一家。只见，显示的；出来，俨然一副学者样；拍拍自己的胸脯，显然少了她，小主人可就不能好好学习了……新奇的画面令学生孩子们在轻松的气氛中。赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”的确，课件感染启迪，仔细观察自己的，抓住了的形状、色彩、质地等特点，并联想到用途及，大胆创，写出一篇篇极富儿童情趣的作文。适时选用媒体，其形、声、色并茂的特殊功能，产生变形奇异效果对作文兴趣。钱钟书帮爱猫打架，为爱猫赋诗；季羡林散步小山丘，爱猫虎子如影随形学生按照自己的眼光，，利用电脑分门别类地建立自己的“库”、“库”。、媒，会写1、引导有序观察只有善于观察，做生活的有心人，才能写好作文。写作文细致观察仔细看有目的地看。媒体可以把要描述的事物完全展现在学生面前还可以用影视特有的手段：定格、放大、角度等让学生看得更细致，观察得更有条理。教师运用多媒体，把语言文字抽象的讲解变为生动有趣的画面，活跃学生的思维，在直观形象中获取。写，可以先让学生“猫”的图片，然后按照的头、身体、尾巴的顺序来。动静对比让学生特点“写什么”、“”等。显微镜把一个全新的世界展现在的视野里看到了“新的”微小，以及的构造2、再现生活场景叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，为丰富学生的开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地现在学生面前，为他们提供作文素材。?，走进校园自己去观察，拍照片，去感受。让学生欣赏的录像，学生们仿佛。随着镜头、，的神情专注，。这样，一下子扣住了学生的心弦，不仅让学生欣赏了景学生都被调动起来了。随着时间的流逝，往事会在人的头脑中渐渐发黄，褪色。即使是一些曾经难忘的事也会模糊起来。有时学生想写就是苦于细节不完整，不得不编造，作文失真。例如写一次活动，大部分学生的记忆往往只停留在热闹的场面和比赛的结果上，而忽视了活动中同学们的动作、神态观众气氛等通过多媒体，可定格场面，放映精彩的特写镜头，启发和诱导学生重返进行搜寻和提炼，重新在孩子们心中鲜活起来。这样，。多媒体实现了时间、空间的，。?3、启发合理想象我十分重视阅读教学的小练笔，一者有所凭借，学生写起来容易，能树立信心；二者能积少成多，为大作打下基础。运用“形、声、色”的多媒体教学手段，化静为动，化无声为有声，能够充分调动学生的各种感观，有效地诱发学生的想象力想像是创造的先导，是人类腾飞的翅膀。《》要学生凭借课文，通过想象感受泉声的美妙，我先播放，让学生闭目聆听，让那忽高忽低、忽急忽缓的泉声唤起了他们的，激起了他们的想象，在脑海中再现泉水的各种形态感受泉声的奇妙，学生用眼看，用耳听，用心品，多种感官参与体泉水在脑海中，热爱大自然的思想感情。像这样运用。把充满魅力引进课堂，让与联姻，为学生搭起了一座