课堂导入的技能.ppt

三、备课的内容： 备课程标准； 备教材； 备学生； 备教法； 备学法 第三节 了解学生技能 了解学生内容：观察法和谈话法 了解学生方法：调查研究法 教学反馈法 摸底测验法 资料分析法 阶段判别法 第四节 制定教学进度计划技能 一、教学目标：是教学活动预期达到的学习效果和标准，是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的具体描述.（P38） 1、教学目标的纵向关系 2、“三维”教学目标 3、教学目标的表述 二、学期（学年）教学进度计划 一、学期教学计划构成 1、标题 2、说明部分：总目标、重点、要求、对学生分析、教学内容分析、提高教学质量的主要措施 3、教学进度 二、制定学期（学年）教学进度计划的 要求 1、要通读教材 2、内容项目要齐全 3、分析要准确深入 4、教学目标要明确，进度要合理科学 5、措施要得力 三、单元教学计划 三、课堂的倾听类型：介入型倾听和非介入性倾听 四、课堂倾听的基本要求： 1、创设平等的师生对话情景 2、营造和谐轻松的课堂气氛 3、欣赏学生的独特性 4、要倾听不同学生的声音 5、倾听后要进行及时反馈 课堂对话的类型：1、人与课题的对话 2、人与人的对话 3、人与自身的对话 对话的基本要求：1、营造对话的气氛 2、选择适当的对话话题 3、真诚地倾听学生言说 4、要及时指导和修正对话 课堂板书的要求： 1、要竞选内容，突出重点 2、要条理清晰，层次分明 3、要形式灵活，布局合理 4、文子要精当 5、书写要规范 6、时机要恰当 课堂观察的基本要求： 1、要养成良好地观察习惯 2、将全面观察与重点观察结合起来 3、要保持观察的自然状态 4、要尽可能排除各种主观倾向 第六章 学法指导技能 学法指导的基本要求： 1、要明确目的 2、要遵循学习规律 3、要着眼于发展学生的思维能力 4、要与学情相结合 5、促进具体操作向内在学习素养的转化 自主学习能力指导的要求： 1、让学生参与教学目标的制定 2、帮助学生优化学习策略 3、把生命发展的主动权还给学生 4、提供适当的练习机会 5、采取多种指导方式 六、课堂板书技能 课堂板书是指教师在课堂教学中，为了帮助学生理解和掌握知识，配合讲授，把设计好的教学要点书写在黑板上的教学行为。 课堂板书的特点：直观形象性、高度概括性、艺术性。 七、教学反馈和强化技能 教学反馈是指教师在课堂教学中，有意识地收集和分析教与学的状况，并作出相应反应的教学行为。 教学反馈的作用：激励、调控、媒介、预测作用。  强化技能 教学强化是指教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。 教学强化的类型：根据强化的性质和方向分正强化和负强化 按操作手段的不同，分为语言强化；标志强化；动作强化；活动强化。（P88)  八、结课技能 结课是指在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。 结课的方法：归纳结课；比较结课；活动结课；悬念结课；拓展延伸结课。  九、布置和批改作业技能 1、布置作业的基本要求：内容要精心选择；难易要适度；数量要适当；题目要有启发性；形式要灵活。 2、批改作业的基本要求：批改作业要及时；批改方式要灵活；要尊重学生；批改态度要认真；批改符号要统一；批改要与讲评紧密结合。 强化技能 教学强化是指教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。 教学强化的类型：按操作手段的不同，分为1、语言强化；2、标志强化；3、动作强化；4、活动强化。  第四章 检查学习效果技能 课堂观察技能是指教师在教学过程中有计划(或偶然)地觉察学生的课堂学习行为和教学反应的教学行为方式。 课堂教学效果主要是通过调控学生学习行为来实现的，而有效的课堂调控首先建立在有效的观察上。 试卷设计（P119、P120） 第五章 教学语言技能 教学口语的基本特征：教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性。 教学口语的功能与分类（P133） 根据教学口语的信息流分为：单向传输语言、双向对话语言、多向交流语言。 恩局课堂教学的不同阶段分为：导入语、讲授语、结束语。 教态语言技能 教学口语的构成要素： 语音和吐字； 音量和响度； 语速；（20