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第28卷第 1期 教 师 教 育 研 究 V01．28．No．1 TeacherEducation Research Jan．，2016 论教师个人知识的生成 魏建培 (泰山学院教师教育学院，山东泰安 271211) [摘要]教师个人知识实质性地主导着教师的教育教学行为，是教师专业根基。本文从源泉、机制和途径三个方 面论述了教师个人知识的生成。提出了个人的 “偏见”是教师个人知识的源泉；视界融合是教师个人知识的生 成机制；哲学探究、叙事、个人生活史分析和经验反思等是教师个人知识的生成途径。 [关键词]偏见；视域融合；哲学探究 ；叙述；个人生活史 [中图分类号]G655 [文献标识码]A [文章编号]1672—5905 (2016)O1—0006—05 OntheGenerationofTeachers’PersonalKnowledge WEIJian．pei (CollegeofTeacherEducation，TaishanUniversity，Tai’an，Shandong，271211，China) Abstract：Teachers’personalknowledgesubstantiallydominatehisteachingbehavior．itisthe~undationofteacher’Spro— fessiona1．Thispaperdiscussestheformationofteacher’Spersonalknowledgefrom threeaspects：source，mechanism and approach．Theproposedpersonal“Prejudice’’isthesourceofteacher’Spersonalknowledge：fusionofhorizonsisthegen— erationmechanism ofteacher’Spersonalknowledge；philosophyresearch，narrative，analysisofone’Slifehistory，reflec— tionofone’Sexperiencearethegeneratingwayofteacher’Spersonalknowledge． KeyWords：prejudice；fusionofhorizons；philosophyresearch；narrative；personallifehistory 基于解放理性的教师专业形象是教师作为 “个 一 、 偏见：一种创造性的源泉 人” ，其专业基础是 “个人知识”，是教师个人 的经验、体验和信念的整合体。它实质地支撑着教 教师个人经验的 “偏见”或 “成见”是个人知 师在教育实践中的各种教育决策与教育行为。个人 识形成的源泉和前提。海德格尔 (M．Heidergger) 知识是教师专业发展和 自我成长的核心因素。那 认为，解释总是根植在我们预先已有的东西——前 么，个人知识作为教师专业发展根基是如何生成与 有中。在他有 自我意识或反思意识之前，就已置身 发展的呢?研究表明，个人知识来源于Et常的经 于他的世界，属于这个世界。因此他不是从虚无开 验、体验，与个人生活史密切相联。因此，个人知 始理解和解释。文化背景、社会背景、传统观念、 识的生成与发展也必须基于个体，从 内部开始。 风俗习惯，当时的知识水平，精神和思想状态，物 “内部世界的真实性可以给与我们影响外部客观世 质条件以及所属民族的心理结构等等，在他存