《中职生学习心理问题研究》开题报告袁.docVIP

《》开题报告 (1)从教师的教育观念看，许多教师认为提高教学效果，要使学生成绩提高的关键在于改进教学方法和手段，加强教学管理，没有意识到学生学习过程中的情绪的影响，化解学生的不良情绪，使学生积极、主动、开心地学习，这也是一种素质教育。 (2)从教育方法来看。过去那种粗放型、棍棒式、家长式的教育方式仍没有彻底改变，面对学生的消极情绪，不是去分析、探究其产生的原因，找出化解不良情绪的方法和途径，而是强迫性地予以压制，从而导致学生不良情绪的进一步恶化，甚至造成悲剧性事件的发生。 (3)从教育对象来看。作为一所农村职校，就读学生许多是“三差”学生，即学习成绩差、学习习惯差、家庭条件差的学生。这些学生由于各方面条件差，加上社会对职业教育的偏见，使他们从小就有一种低人一等的自卑感，心理承受能力极差，别人一个不经意的动作或者眼神，都会引起其情绪的波动，很容易产生消极情绪。 二、课题研究设计 （一）课题研究的依据及实际意义 1.课题研究的理论依据 本课题以马克思的“关于人的全面发展”理论、邓小平同志的“教育要坚持‘三个面向’”的方针为指导思想，根据瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家埃里克森的心理发展观及美国当代道德教育家拉斯、哈明、西蒙等人的价值澄清理论联系实践进行研究，在研究中联系教育教学实际，通过实践，发现问题，解决问题。 列宁曾指出：“判断一个人，不是根据他自己的表白或自己的看法，而是根据他的行动……”中职学校的学生之所以行动出现偏差，是由于成长过程中缺少成功的、积极的情绪体验及个体的价值判断受到潜在的社会观念和社会文化背景的影响，从而导致了自我否定，并由此形成恶性循环。瑞士心理学家皮亚杰就认为个体的心理发展是个体在与环境相互作用中个体不断建构心理结构，进而心理上发生从量变到质变的过程。美国心理学家埃里克森也认为个体在每一阶段都有着特殊的社会心理任务，都有着一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是个体人格健康发展的前提。中职学校的学生正处于青春期，存在着自我意识增长的矛盾，出现自我同一性对同一性混乱的危机，极易产生角色混乱的现象，并易对社会所赞赏的角色表示蔑视和敌意。此时，让学生个体内在的价值观念澄清并发挥作用，促使他们在直接生活中思考价值选择途径，对学校生活及周围人群产生积极的态度。 2.课题研究的实际意义 通过本课题的研究，我们力求从理论上对中职学校的学生进行系统的疏导和有效的指导，对其行为、心理的产生根源进行合理的归因，探索出适合中职学校学生教育转化工作的策略和方法，总结出适合中职学校学生教育转化的教学模式，在实践中能运用新的教育教学理念和先进的教育教学方式促使问题学生从认知——情感——意志到行为等方面发生转变，升华学生的价值观及人生观，促进学生个性、能力的发展，提升学生的综合素质，为他们今后的发展与成功奠定坚实的基础。 （二）课题研究的内容及目标 1、研究内容 （1）中职学校学生的心理现状。 （2）中职学校学生的问题行为的成因。 （3）中职学校学生教育转化的策略及方法。 （4）中职学校学生教育转化的教学模式和实践。 （5）中职学校学生教育转化后个体个性化发展和社会化发展的教育教学机制。 2、研究目标 通过本课题的研究与实践，探索出中职学校学生教育转化的策略和方法，总结概括出中职学校学生教育转化的教学模式，并形成促进学生个性化和社会化发展的教育教学机制。 （三）课题研究的方法与步骤 进行课题研究，我们将采用理论与实践相结合的方法，真正的以学生为本。对中职学校学生的心理现状调查了解及问题行为归因，将采用测量法、问卷调查法与观察法相结合的方式进行，并对问题学生进行分析归类；利用文献研究法为中职学校学生的教育转化策略和方法的实施提供理论依据；利用个案研究法和团体辅导法针对不同类型的学生进行个别或集体教育转化研究实践。整个课题的研究，我们将采用滚雪球方式推进并利用蝴蝶效应，由个别到群体，边研究，边实践，及时总结，及时归纳，在总结归纳中开展研究实践。 （四）课题研究进度计划 我们把职业学校学生心理问题的集中表现、成因、对策作为研究方向，朱根东老师的一篇论文《基于素质教育下的职校生心理素质培养策略的研究》于2011年11月发表在《现代阅读》上。下面课题组将以一年时间（2014年2月—2015年4月）为研究周期，分四个阶段对课题进行深层次的研究，以期达到预定的效果，具体步骤如下： 第一阶段：资料获取阶段（2014年2月—3月） 我们课题组成员将深入学生实际进行调查研究，从中获取大量第一手心理资料数据，掌握学生心理状态，可通过学生咨询自述、问卷调查、心理测量获取以下信息： 1、年龄、性别、班级、姓名、健康状况。 2、当前面临的主要问题及影响。 3、个人生活经历（家庭环境、父母教育方式、学校生活、个人社会经历）。 第二阶段：资料分析阶段（2014年4月—5月）