《特别的作业》教后反思.docVIP

本课作者赋予了“作业”新的意义和价值，那就是把孩子们的学习生活引向更广阔的空间，引导他们去观察大自然，认识大自然，在美丽的大自然里受到美的熏陶和启迪。“作业”看似简单的一个词儿，在故事中却由于它的“特别”让我们走进小姑娘小丽的心，让我们看到了她的善良，充满爱意的心，使我们自然而然地爱护身边的花木。故事浅显易懂，贴近孩子们的生活，相信读完故事，通过交流孩子们下意识地会爱护身边的花木，自觉地遵守相关规章制度。 在指导学生朗读方面，我注意到了发散学生们的思维，让他们大胆去想象，去体会，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子们交流到他们最喜欢小丽的作业时，我进一步引发他们思考为什么喜欢她的作业？我让孩子们先交流讨论，结果孩子们给出了精彩而动人的回答：“花朵也是有生命的，它那么美丽芳香，应该让更多的人去欣赏。”“嫩绿的柳条有大树妈妈，它应该和妈妈在一起”……我趁热打铁，问孩子们“如果老师也给你布置这样作业，你会怎么做？”孩子们纷纷表示要跟小丽一样把美丽的春天画下来。之后再启发学生想当时小丽画玉兰花那一刻心情怎么样，让他们带着这种心情再去读，反复读，读出自己的体会，读出自己的感悟。 本课内容虽然浅显易懂，但其蕴含的“爱护“这一主题是深刻的。而这一主题又是通过小丽画玉兰花来表现的。我们注意了在学生读好课文的基础上，让学生体会到这一课的教育意义。让孩子们最终形成热爱大自然、呵护大自然、关爱花草和小动物的美好品德。 《特别的作业》教学反思 这篇课文我用了两节连堂课，我把课文的读和讲合在了一起，所以第一课时没有写字的教学，没有在揭题时书写“作、业”两个字，我将本课的生字进行了集中的学习，目的是为了让学生有效的区分“作”和“昨”以及“玉”和“兰”。本周开始，我重点在指导孩子的书写，所以在写字教学的时候，我把每个字都逐一带着在写，虽然很慢，但是想避一避他们，让他们的字写得好看一些。在识字教学上，仍以集中识字为主，重点字随文深挖，并且指导学习了AAB的句型如：嫩嫩的、细细的等等，孩子都能说到。在朗读的指导上，有了词语的朗读指导如：特别、奇怪等等，课文的情感朗读还算不费劲，只是在指导学生读好疑问句时，可能用力过猛，孩子读得很不自然，以后需要注意。本课的朗读形式较为单一，大多数就是抽读和齐读，只有一次男女赛读和分角色朗读，以后在朗读形式上还要加强训练 1.把握教材、理解教材比较到位。 教学时，根据教学内容确立了教学目标，并在教学过程中落实教学目标，突出了教学重点，突破了教学难点，较好的完成了教学内容，落实了新《课标》理念。低年级的语文教学以识字写字教学、有感情的朗读课文为教学重点。在教学时，我充分运用学生已有的学习基础，巧妙的运用多媒体课件，抓住主线问题，结合展示春天美丽景色的图片，激发学生的学习兴趣，达到了学生愿意学、乐意学的目的。学生在字里行间里表现了对小丽的称赞。 2.关注学生的情感体验。让学生观看短片谈感受，闭上眼睛相画面，听着音乐读课文。让学生的个性得到发展，语言得到提高。在学生肯定了小丽的做法后，我问学生如果让你把春天带到学校来，你会怎么做？学生们有的说：“我拿照相机把春天的景色照下来，把照片带给大家看。”有的说：“我要折一朵美丽的玫瑰花带到学校。”还有的说：“我在校园里栽一棵树。”“我带来一盆花。”……在这样的“对话”场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞，每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。 但是，在理解题目中的“特别”一词时，缺乏对学生的引导，部分学生不会回答。对此，应该提示学生思考：小丽的做法和小朋友们的做法有什么相同的地方？又有什么不同的地方？这样学生理解小丽这份作业的“特别”也更容易了。 上好一节课，首先要从单元导读开始钻研，其次钻研教材，制定教法。每当拿到一篇课文，我总是细细阅读，多读几遍后，会拿出笔在文中做上各种记号，就像对学生所说的那样，不动笔墨不读书。然后再思考，在这一节课中，在三十五分钟里，我想教会学生什么呢？让学生在这一节课的学习中获得什么呢？当想清楚这个关键问题之后根据单元目标制定本课的教学目标，其次再设计教学环节。 《特别的作业》这篇课文的教学目标是根据单元目标制定的，把目标进行整合，通过读来理解课文，通过理解来想象说话，通过想象说话来感悟情感，通过感悟情感来有感情地朗读，这样一步步进行教学，最后落实教学目标，完成教学的内容。 本课内容浅显易懂，但其蕴含的“爱护大自然”这一主题却是深刻的。这一主题是通过小丽画玉兰花，小龙对于小蜜蜂的捉——放来表现的。我让学生读好课文的基础上，再让他们体会到这一课的教育意义。让孩子们最终形成热爱大自然、呵护大自然、关爱花草和小动物的美好品德。 在教学设计过程中，我是这样来教授