《故乡》备课(修).docVIP

课题名称: 九年级上第三单元 第九课 故乡 第9课 第一课时 【学习目标】 1．了解作品写作的时代背景。 2．掌握课文中词语的音形义。 ．作了解性阅读，理清全文脉，把握故事情节． 第9课第二课时 【学习目标】 体会作者运用多种描写手法刻画人物性格特点的写作方法，通过对闰 土、杨二嫂的先后对比的学习，理解闰土、杨二嫂形象的意义。 2、理解运用对比突出主题思想的写法，培养学生阅读小说的能力。 3、了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实。 【学习重点】 体会作者运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点的写作方法，并学习运用这种写法写作。 【学习难点】目标2 【方法设计】 本节课主要运用引导和对比分析的方法。由于学生对作家、作品及时代背景已有所了解，我将以引导、启发为主，激发学生的主观能动性，主动积极地去理解掌握人物形象的内涵。如在师生一起探讨分析闰土的形象之后，让学生依据此方法分析杨二嫂的形象，让学生掌握对比的分析方法。同时，运用合作探究的方法，在讨论中明确人物形象所代表的意义，学会从人物形象上升华到文章主题的理解。 【预习设计】 一、预习任务 任务一：在故乡，“我”见到了许多人，文中写了哪些人物？其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？ 任务二：仔细阅读课文中写闰土的部分，思考： 1.文中刻画人物形象用了哪些描写方法？试举例说明。 2.中年闰土相对于少年闰土发生了哪些变化?最大的变化是什么？小组讨论他为什么会发生这些变化。 任务三：除了闰土，杨二嫂也有了变化，课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？ 【预习设计说明】 小说三要素中人物形象是中心，本节课的重点就是研读闰土和杨二嫂两个人物形象，塑造人物形象的方法是学生要学习的重点。本课要求要准确把握作品中人物的性格。 文中三个人物：“闰土”、“杨二嫂”、“我”，若说有差别就是“闰土”，这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩，前后对比鲜明，所以把握起来还较容易。“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当复杂，且文中介绍不多，但能否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。 预习诊断 1.这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物? 2.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个___________ _____典型；“我”是一个_______ _________的形象。 （变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。 3.没有使用比喻修辞方法的一句是 （ ） A．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 B．脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。 C．我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。 D．我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。 4.写出下面句子所用的描写方法． （1）．深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（ ） （2）．然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说： “忘了？这真是贵人眼高……” “那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。（ ） 5.“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？ 预习质疑 【教学过程】 复习导入 指生复述小说主要情节，复习上节课所学内容。 二、预习交流 【学生以小组为单位展示预习任务，组长负责记下疑难，准备质疑】 质疑、答疑。 三、研读课文， 精讲点拨：探寻故乡的变化——故乡之“人变”。 探究人物命运根源，引导学生尽可能从文本出发，在文中(含注释)找依据，结合预习作业所查时代背景资料，合作探究导致人物命运的原因。 1.故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？ 【学生以小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。】 2.学生交流讨论成果。 【讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开，也可以涉及宏儿和水生】 闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀？ 找出描写闰土的语句，学生细读课文，圈点勾画，然后互相交流。 品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。 （品味，讨论，交流） ①闰土肖像的变化令“我” 悲哀。 30年前的闰土：有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶