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经典与诵读同行——胜利小学经典诵读参与人：唐小蜓、郭爱教指导老师：王晓红校长关键词：小学生、继承发扬经典诵读、同行、诵读经典诗文摘要：经典诵读是让儿童在人生中记忆力最好的年龄段，诵读中国传统文化经典名作的阅读、朗诵、背诵活动。经典诵读是小学语文教学的重要内容，在传承中华民族优秀文化、提高学生语文素养、健全人格等方面发挥了重要作用。中国古代自蒙学教育起就非常重视经典诵读，而如今，经典的教育价值受到人们的广泛关注，人们认识到经典作为民族精神的源头、人类文化的瑰宝，记录着民族基因中的最高智慧，承载着圣贤伟大思想的光辉，认识到诵读经典作品，对改善当前人文精神教育的缺失有着积极意义。随着民间力量对经典诵读的推广，经典诵读正逐步进入学校领域，这也是本论文的在这基础上开展的原因之一。总之，本论文希望通过对小学语文经典诵读价值功能的探讨和研究，使经典诵读在小学阶段得到学校、教师和家长的足够重视，并且在一定程度上弥补诵读教学方面的不足。本文共分为五部分来进行。第一部分是引言,为什么要经典诵读？第二部分会从综合阐述了小学语文教学进行经典诗文诵读的必要性与可行性。这部分又会分为经典与阅读的概念界定和小学语文教学进行经典古诗文诵读的必要性、可行性来写。第三部分是探讨小学阶段经典古诗文诵读的现状、问题及应对策略。第四部分是探讨小学语文教学中经典古诗文诵读教学实施的具体方法、教学案例。第五是论述在小学语文教学进行经典古诗文诵读实验的初步效果。本文旨在通过对胜利小学中华经典诵读过程中取得的经验和存在问题的分析，窥一斑以见全豹，揭示此教育活动的普遍现象，以更好的推动经典诵读在学校的开展。引 言为什么要进行经典诵读？诵读可以将文化中所蕴含的精华“润物细无声”地渗透到诵读者心田，慢慢积淀为深厚的文化底蕴。在这种文化底蕴滋润下，他们会学到善良的秉性、豁达的处事、良好的人际以及正直的性格，对诵读者良好身心的塑造起到十分重要的作用。所谓“腹有诗书气自华”，说的就是这个道理。一个学生语文能力的提高，语文知识的丰富，都离不开这个简单的方法和途径——诵读。 因为也只有传统文化的根能够深深扎在学生的心中，在面对外来文化的冲击融入时，才会有理性的判断，才会由衷地热爱传统文化，继而对传统文化产生强大的责任心与使命感，更加自觉地保护传统文化。为了跟更好的进行这项读书活动，我们胜利小学还特意成立了毛毛虫约读书坊。开展主题阅读活动相约阅读，同时也开展经典阅读活动，一二年级阅读弟子规，三四年级唐诗，五六年级宋词以此来扩展学生阅读的宽度和厚度。另外还组织开展全班共读一本书活动作为语文教学的课外补充。每个班级都有一本属于这个班级的的书，它是一本合适小学生阅读水平的辅助读物。作为语文教材的有机组成部分，作为专门的课外阅读教材，呈现出自己意义。一、综合阐述了小学语文教学进行经典诗文诵读的必要性与可行性（一）“经典”的概念 关于“经典”一词，词典给出的解释应该是具有权威性和普遍认同性的，《现代汉语词典》解释为“传统的权威性作品”；《辞海》解释为“一定时代、一定的阶级认为最重要的，有指导作用的著作”。王中江先生说道：“真正的名副其实的经典，在时间和空间中形成，反过来又超越时间和空间而存在，经典具有不朽的性格，经典是永恒的。”经典是永恒的，同时也是变动的，它会随着时代的发展、读者观念的更新、人们精神生活的需求而不断被重新选择、理解和建构。所以，经典指的就是那些被历史证明的、有其自身价值的文化精髓。中华民族的文化经典有很多，被人们所熟知的有四书五经、唐诗宋词、四大名著、历代散文小说等，这些都是中华民族历代流传下来的典范著作。 关于“为什么读经典”这样的话题国外早有学者关注讨论过，如意大利作家伊塔洛·卡尔维诺著有一本评论集，名为《为什么读经典》。这本书一共收录了 36 篇文章，其第一篇被认为是这部评论集的绪论和导言，作者以自己的文学标准和审美理念阐释和回答了“什么是经典”。他认为：“经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。”他继续解释说：“这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。”他还给“经典作品”做了这样一些诠释：“经典作品是这样一些书，它们对读过并喜爱它们的人构成一种宝贵的经验；但是对那些保留这个机会，等到享受它们的最佳状态来临时才阅读它们的人，它们也仍然是一种丰富的经验”，“一部经典作品是一本每次重读都好像初读那样带来发现的书”，“经典作品是这样一些书，我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们就越是觉得它们独特、意想不到和新颖。”这些解释从不同角度回答了“为什么读经典”这一问题。本论文中的“经典”指的是：适合小学生诵读和学习的唐诗宋词、儒经、古典名著等，包括《弟子