第4章 教育科学研究的结果的分析与表述.pptVIP

第4章　教育科学研究结果的分析与表述 　　 　　【本章考察重点】 　　1.定性分析与定量分析的特点和适用范围； 　　2.教育科学研究成果的主要表现形式及其结构； 　　3.教育科学研究群体的类型以及科研群体优化组合的基本原则。 ;　　【本章大纲详解】　　 　　一、教育科学研究数据资料分析 　　（一）定性分析 　　1．定性分析的特点及适用范围 　　定性分析的特点： 　　（1）定性分析注重整体的分析：定性分析在于把握事物的质的规定性，因此必须立足于注重对研究对象的整体分析，获得对研究对象的一个完整的透视。 　　（2）定性分析的对象是质的描述性资料：定性分析是以反映事物的质的规定性的描述性资料而不是量的资料为研究对象。 　　（3）定性分析的研究程序具有一定弹性。 　　（4）定性分析是对搜集资料进行归纳的逻辑分析。 　　（5）定性分析易受研究者和被研究者主观因素的影响，并具有对背景的敏感性。 　　定性分析适用于以下场合： 　　（1）适于对过程的探讨，而不十分注重结果。 　　（2）个体的发展，随时间推移发生的行为上的演变以及个案研究。 　　（3）比较研究中的差异描述。 　　（4）定性的评价分析。 　　（5）有关观念意识方面材料的分析。;　　2．定性分析的过程 　　定性分析的过程一般可分为以下几个步骤： 　　（1）按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范围。 　　（2）对资料进行初步的检验分析。 　　（3）选择适当的定性分析的方法和确定分析的维度。 　　（4）对资料进行归类分析。 　　（5）对定性分析结果的信度、效度和客观度进行评价。 　　3．对定性分析的可靠性检验 　　定性分析的可靠性表现为信度、效度与客观性。客观性是保证好的效度和信度的前提。定性分析中的信度表现在所发现的事实材料不受意外情况的干扰，而效度则集中表现在对发现的事实的正确解释，使用的概念能否正确反映研究对象的客观实际。 　　对定性分析结果信度、效度的检验，方法是多样的，常用的有以下几种： 　　（1）寻找相反证据法：在进行定性分析过程中要极力寻找相??的不同观点证据的资料，如果找不到相反资料，则说明其资料和分析是可靠的。 　　（2）三角互证法：同一问题从三个不同来源、不同方式得来的结果加以比较分析，看是否具有一致性。 　　（3）利用公式对内容分析的信度系数进行计算：r=n×（平均相互同意度）／1+[（n-1）×平均相互同意度]。其中，n为对同一内容加以分析的研究人员。;　　（二）定量分析 　　1．定量分析及其特点 　　定量分析是赋予对象一种纯形式化的符号以反映事物的特征的方法。其特点是：分析的对象是具有数量关系的资料；采用的方法主要是数学分析的方法。 　　2．统计分析方法在教育科学研究中的应用 　　统计方法在教育研究中的应用主要体现在： 　　（1）对得到的数据资料进行统计分类，掌握数据分布形态和特征。 　　（2）对数据资料的分析处理，通过统计检验，解释和鉴别研究的结果。 　　（3）通过总体参数的估计，从局部去推断总体的情况（点估计与区间估计）。 　　（4）应用教育统计作为控制变量的手段，帮助教育研究者熟悉科学的抽样、分组以及因素分析，以提高研究的科学水平。;　　3．元分析 　　元分析是用统计分析程序对某一问题的大量单独的研究结果进行综合评价分析的方法。通过元分析，避免分析中的主观因素所带来的不一致性，以获得普遍性、概括性的结论。 　　元分析的基本步骤： 　　（1）确定要进行系统总结和评价的问题。 　　（2）尽可能全面搜集有关的研究报告和文献。 　　（3）对搜集的文献按记录特征进行分类。 　　（4）测量效果的大小，并探讨效果大小与情景变量的相关情形，从而获得总的结论。 　　元分析主要涉及的问题： 　　（1）处理产生效果的指标与三个方面的关系，一是统计显著性水平；二是效果大小对谁有效；三是这种效果的推广程度。 　　（2）无论用描述性统计方法还是推断性统计方法评判文献资料，元分析中对资料的选择和评判都是重要一环。 　　（3）对效应大小的计算。 　　4．模糊数学在教育研究中的应用 　　教育现象多为不确定的变量，人作为教育研究的主要对象，正是一个由量到质的渐变过程，概念划分具有不确定性，边界模糊。特别是教育包含有多方面的朴素联系的因素，正是内涵的复杂性带来了简单类属的模糊性。事实证明，系统越复杂，因素越多，模糊性就越大。因此，将模糊数学用于教育研究，借用模糊数学的方法来研究教育现象，不是降低了研究的严格性，而是用更严格的方法保持研究的严格性，使研究工作更接近研究对象的客观实际。 ;　　二、教育科学研究成果的表述 　　（一）教育科学研究成果表述概述 　　1．教育科学研究成果表述的三种类型 　　（1）用事实来说明问题，这种类型包括：教育观察报告、教育测量报告、教育调查研究报告、