九年级数学上册 4.4.3 探索三角形相似的条件教案 （新版）北师大版.docVIP

课题：4.4.3探索三角形相似的条件 教学目标： 1．3，并会用判定定理3进行判断、证明及计算． 通过对判定方法的探索，发展学生思维的灵活性，进一步培养逻辑推理能力． 通过探索相似三角形的判定方法3,体现数学活动充满着探索性和创造性. 教学重、难点： 重点：掌握相似三角形的判定定理：“三边成比例的两个三角形相似”． 难点：判定方法的推导及运用． 课前准备： 教师准备：多媒体课件、检测小卷（学生用）． 学生准备：圆规、直尺、量角器、剪刀． 教学过程： 一、创设情境，导入新课 活动内容1：知识回顾 如图，D，E分别是△ABC的边AC，AB上的点，请你添加一个条件，使△ADE∽△ABC. 处理方式：让学生口答要添加的条件，及理论依据． 设计意图：通过对相似条件的添加，一方面考查学生对相似的判定定理1和判定定理2的记忆，另一方面考查学生对相似的判定定理1和判定定理2的理解、应用. 活动内容2：导入新课 我们知道，相似的判定方法类似于全等的判定方法.类比全等的判定方法，你认为什么条件下，还能有两三角形相似？本节课我们继续探索三角形相似的条件【教师板书课题：4.4探索三角形相似的条件（3）】 处理方式：学生类比全等的判别方法：SAS、ASA、AAS、SSS，猜想“三边成比例，两三角形相似”，从而进入本课的探讨. 设计意图：三角形相似的判定定理2类似于全等的SAS，三角形相似的判定定理1类似于全等的ASA、AAS，因此，学生容易类比全等的SSS想到利用“三边成比例”判定三角形相似，提高学生的类比和猜想能力． 二、探究学习，获取新知 活动内容1：验证猜想（多媒体出示） 我们猜想的“三边成比例的两个三角形相似”，对吗？ 做一做：请同学们与同位合作，分别画?ABC与?DEF，使都等于一个定值（自己设定），并设法比较∠A与∠D的大小.?ABC与?DEF相似吗？说说你的理由. 处理方式：同位之间合作完成，可以将所画的三角形剪下比较角的大小，也可以用量角器测量比较角的大小，从而将相似的条件转化为上节课的“判定定理2”来说明两个三角形相似.教师利用多媒体进行演示，学生观察. 设计意图：让学生亲自动手操作,画图并比较，一是提高学生的操作能力，二是培养学生的合作意识，并积累探究新知识的方法. 活动内容2：三角形相似的判定定理3 你能用文字语言和符号语言表述出判定三角形相似的第三种方法吗？ 学生预设： 文字语言：“三边成比例的两个三角形相似” 符号语言：在?ABC与?DEF中， ∵ ∴?ABC∽?DEF 定理 三边成比例的两个三角形相似 教师强调： 处理方式：让学生从操作过程中进行验证，类比判定定理1、2的内容进行总结，并学会用符号语言表述. 设计意图：让学生总结判定定理3的过程，既能培养学生的归纳能力，还能锻炼学生数学语言的表述能力. 三、训练反馈，应用提升 活动内容1：三角形相似判定定理3的简单应用 已知△ABC和△DEF,根据下列条件判断它们是否相似. (1)AB=3，BC=4，AC＝6，DE＝6，EF＝8，DF＝9； (2)AB=4，BC=8，AC＝10，DE＝20，EF＝16，DF＝8； (3)AB=12，BC=15，AC＝24，DE＝16，EF＝20，DF＝30. 处理方式：让学生口述答案及判断过程，判断线段成比例时，让学生明白找对应边应遵循“小对小，大对大”的原则. 设计意图：根据两个三角形六条边的长度判断对应边是否成比例，从而达到判定三角形相似的目的.一是可以初步对三角形判定定理3进行应用，二是让学生体会成比例的边的对应原则. 活动内容2：例3 在?ABC与?ADE中，，∠BAD=20°，求∠CAE的度数. 处理方式：由本题的已知条件，学生容易发现?ABC与?ADE相似，只需要引导学生根据相似三角形的对应角相等得到∠BAD与∠CAE相等.学生思考、交流后书写本题的解题过程，一生板书. 学生预设： 解：∵ ， ∴A?ABC∽?ADE（三边成比例的两个三角形相似）. ∴∠BAC=∠DAE， ∴∠BAC-∠DAC=∠DAE-∠DAC， 即∠BAD=∠CAE. ∵∠BAD=20°， ∴∠CAE=20°. 设计意图：学生已有了应用判定定理判定三角形相似的经验，所以对本题的解决并不困难，因此，教师只要发挥学生的自主性和小组合作性，独立解决此例并板书解题过程，不规范的地方，教师引导学生纠正. 活动内容2：跟踪训练 1.如图，△ABC与△A′B′C′相似吗？你有哪些判断方法？ 2.如图，小正方形的边长均为1，则下图中的三角形(阴影部分)与△ABC相似的为（ ） 3.在四边形ABCD中，AB=2，BC=3，CD=6，AC=4，