九年级数学上册 4.4.4 探索三角形相似的条件教案 （新版）北师大版.docVIP

课题： 教学目标在探索交流的过程中获得成功的体验，增强自信心体会数学的应用价值了解黄金分割的义出线段的黄金分割点用黄金分割来解决实际问题教学过程导入活动内容： 2.建筑中的黄金分割，古埃及胡夫金字塔：文明古国埃及的金字塔，形似方锥，大小各异.但这些金字塔底面的边长与高这比都接近于0.618. 3. 摄影和绘画中的黄金分割:蒙娜丽莎的微笑的魅力所在是画面中处处有黄金分割. 4. 为什么翩翩起舞的芭蕾舞演员要掂起脚? 为什么身材苗条的时装模特还要穿高跟鞋?为什么她们会给人感到和谐、平衡、舒适、美的感觉?因为她们的上半身和下半身的比值接近0.618. 5.宇宙的钥匙图片 神秘的0.618，人们把0.618称作宇宙的钥匙. 这些美丽、壮观的作品怎么都与0.618有什么关系呢？ 本节课我们一起来研究——黄金分割. 处理方式：展示课件，学生欣赏摄影作品，比较其构图方式与自己平时拍照经验的不同，体会摄影家构图方式的巧妙，结合课本P97读一读《耐人寻味的0.618》.从而揭示其中蕴含着黄金分割律，初步体会黄金分割的美学价值. 设计意图：营造一个感受美、关注美、探究美的氛围，唤醒学生对美的感受；在述说美的原因中，产生认知冲突，在好奇与兴趣的环境中产生探索新知的愿望. 二、活动内容：. （1）从图中找出相等的角、相等的线段. （2）在图中找出两对相似比不同的相似三角形. 小亮认为， .你同意他的看法吗？ 说说你的理由. 处理方式：意会、感悟. 设计意图：利用五角星，创设一个有利于学生探究和综合运用线段比的情境。学生通过探究活动，亲历知识的形成过程，发现黄金分割所描述的线段之比，获得对黄金分割最直观的认识，为下一步自学定义打下基础 活动内容，那么称线段AB被点C分割，点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的比叫黄金比. 处理方式：学生通过观察、思考、交流，教师引导、填空 （1）黄金分割的定义：如图点C把线段AB分成两条线段AC和BC ，那么称线段AB被点黄金分割 （2）黄金分割点：点 叫做线段AB的黄金分割点.一条线段有 个黄金分割点. （3）黄金比： 与 的比叫做黄金比比为 设计意图：在学生已获得对黄金分割感性认识的基础上，教师给出导向性信息，让学生自己阅读思考，把握概念中的关键点。使学生经历了一个由表及里、由浅入深，由直观到抽象的学习过程，从而深刻理解和把握定义的内涵和外延. 三、拓展升华, 动手创造 活动内容：利用黄金分割，我们可以创作出令人赏心悦目的事物.心动不如行动创造美根据页步骤完成作图，并思考： 1）若设AB =2，那么BDAD，AC，BC分别等于多少？2）点C是线段AB的黄金分割点吗？ 学生作图，感悟新知，古希腊人对黄金分割非常崇拜，很多的建筑都能体现黄金分割，巴台农神庙如果把图中用蓝线表示的矩形画成矩形ABCD，并以矩形ABCD的宽为边在内部作正方形AEFD那么我们可以惊奇地发现 想一想：点E是AB的黄金分割点吗？矩形ABCD宽与长的比是黄金比吗？ 处理方式：以现实问题的形式呈现，让学生从数学角度思考问题，既能培养学生的应用数学的能力，又能调动学生学习数学的积极性.学生情绪高涨，讨论热烈.而且让学生归纳表述结论，可培养学生的抽象概括能力及语言表达能力、、达标检测，反馈提高A组： 1一条线段黄金分割有个点，2.已知点P是线段AB的黄金分割点，且APBP，则下列结论错误的是（ ） A.AP:BP=AB:AP B.AP≈0.618AB C.AP=AB D.BP=AB 3.如图，把窗台看成线段AB，点C是 AB的黄金分割点现把原来放在A处的一盆花移到点C处，若AB=2米，则这盆花应由点A向点B的方向移动___米 B组： 4.科学研究表明，当人的下肢与身高比为0618时，看起来最美，某成年女士身高为153cm，下肢长为92cm，该女士穿的高跟鞋鞋跟的最佳高度约为 cm.（精确到01cm）学生做完后，教师出示答案，指导学生校对，并统计学生答题情况．学生根据答案进行纠错． 176cm的女模特的肚脐以下部分长106cm,她的高跟鞋的鞋跟高度是多少厘米时最美观？（精确到1cm) . 板书设计： §4.4探索三角形相似的条件（4） 黄金分割的定义 例题 投 影 区 学 生 活 动 区 1 C A B 1 1