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心理咨询个案记录 一、第一次来访： 个案概况： ，，学生经常在外面混日子，有一身不良的习气父的不良行为，对子女的影响是潜移默化的，不良的家庭教育。在学校，陈很少与同学接触，脾气也比较古怪，感情淡漠，甚至冷酷无情，好冲动，本能支配欲望，缺乏自制力，因而常与教师、同学，甚至亲人发生激烈冲突跟他好的同学，但他要好的同学却其实很热情，而且非常义气，但如果别人欺负了他，他就会报复。 平时和父母交，屡教不改的违规违纪拉帮结派群体中当“老大”把反社会的人格或行为当作是“勇敢”的表现， 在很多事情上他好象一只刺猬，话不投机，就竖起刺来扎人。在学习上他也很消极。往往做出过激行为 问题分析： 从来访者进入辅导室的动作和表情等方面也可以反应出一些问题，第一次来访时，他心理比较严重，对自己的评价很不客观，也不正确。由于自己的一些不合理的信念，使自己变得。正是由于他这种不合理的思维方式使他产生了自弃的心理。不良的家庭环境、不正确的家庭教育方式，对健康发展产生极大影响。陈渴望获得成功，受人尊敬，打架让他体会到了一种“驾御他人的满足感和被人尊重的感受”，于是其攻击性行为越越来越频繁。 运用合理治疗的方法进行辅导 因此，老师首先指明他的这种过分概括化的思维方式是不合理的，不能因为而全盘否定。向来访者指出他的情绪困扰是由于他自身的这种不合理信念所导致的，然后让来访者学会与不合理的信念辨论，帮助来访者认清其信念的不合理性，进而放弃这些不合理的信念，帮助来访者产生某种认知层次的改变。最后要帮助他学会以合理的思维方式代替不合理的思维方式，以避免再次成为不合理信念的牺牲品。其次要求他尝试一些行为改变，主动试着，尝试，让别人接受。 SCL-90症状自评量表》最后还将自动将该生的信息作为个案跟踪对象进行跟踪，并建议该生两周后再来心理室做访谈。 二、第二次来访： 个案概况： 问题分析： 从来访者反映的情况分析，他的问题比较，但主要还是由于心理比较严重，从而导致了这一系列的问题的出现，同时也有一些抑郁情绪。 首先还是鼓励来访者要形成合理的自我分析，排解心理上的烦躁、压抑与冲动，引导他正确自己，疏导他的抑郁情绪。 针对来访者目前的情况，只建立合理的信念和自我分析还是不够的，还需要将一些积极的想法和认识付诸于实践。因此又对来访者进行了一些行为改变，根据来访者所反应的问题，与来访者一起商讨，共同制定了一个行为规范计划，锻炼学生对挫折的忍受性共有条： 与陈父母保持密切联系，改变其错误的教育观念和方法 提供方法，参体育活动注意转移法纠正攻击行为 一周内。 纪律上不出问题，和同学团结友爱。 对于上述几项内容，当自己每做到一点时，就及时给自己积极的鼓励和表扬，也可以给自己一些物质奖励。 计划，再来分析实施的具体情况。 三、第三次来访： 个案概况： 这次和他交谈时，他的话语和表情显得非常轻松和愉快，来访者说：他按照上周制定的计划，积极参加了体育活动，感觉很充实，很放松；来访者表示在过去的周里。。从他的话语方面已能明显感觉到他的变化，抵触情绪没有以前那么强烈。 问题分析： 通过前两次的辅导，这周已能看到一些效果。 SCL—90测试结果也显示，经过了具体的心理干预后，研究对象人敌对、抑郁两个因子的得分明显下降。 心理监测系统再一次给予了对该生的辅导建议，辅导老师结合系统给予的建议。掌握解决问题的方法。每次打架后我们都与一起分析：我要做什么；我要考虑所有的可能性；我需要作出合理的选择和确定解决问题的方法；我需要评价我是如何去做的。并要求其按此法解决矛盾冲突。在结束了辅导之后，攻击性行为正在逐渐减少，与同学的关系也较以前和谐多了，同学们都说“陈进步了”。正如他自己所说的：“打架没意思 ! ”，获奖 心理咨询个案记录一、第一次来访： 个案概况： 原同学女，原同学农现就读学校：因为情绪障碍使她学不进去，没有心思学习，上课总是走神，行为过少，总喜欢一个人默默地坐在那里。生活自理能力差，指甲等。态度消极被动、心情压抑、自觉无能主要障碍问题分析1、交往 平时沉默寡言，从不主动与他人交往，较少和别人目光对视，不关心周围发生的事情，不参加集体活动。表现出对什么都不感兴趣神情。2、情绪 长时间发呆，表情贫乏，呆板或经常性莫名其妙地眉头紧皱，一副心事重重的样子。3、爱好 喜欢埋头写字尤其喜欢画画。分析与诊断个体心理原因：1．抑郁情绪由于培智学生社会适应困难、学习能力低下，他们在学习和生活实践中必然会遇到很多挫败。原同学以前一直在普通小学读书，在普通学校里长期处于失败的处境中，久而久之就会产生抑郁情绪，又加之她自身的障碍，使她表现出以下主要症状：极易疲劳、不活泼，反应迟钝，动作缓慢、贫乏，单调，易听别人的意见，好生气，常无理由地感到难过，不乐意参加集体活动。严重时则会影响饮食、睡眠，产生头疼、疲劳、乏力等生理异常