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第五单元 三角形 四年级数学 郭红 王彬 三角形的特性 第一课时 三角形的特征 教学内容： 人教版四年级数学下册第五单元三角形P80、81页例1、例2，练习十四1、2、3题。 知识目标： 1、认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会给三角形画高。 2、知道三角形的稳定性。 能力目标： 1、知道三角形的稳定性并能将其运用到生活中。 2、培养学生观察、操作能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 情感目标： 体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 1、理解三角形的特性。 2、在三角形内画高。 教学准备： 多媒体课件、师生分别准备木条（或硬纸条）钉成的三角形、四边形。 教学过程： 一、联系生活、情境导入： 师：同学们，我们的生活正在发生着日新月异的变化，在我们周围，一座座新房拔地而起，其实，这里面有很多地方凝聚了我们数学家的心血。不信？请看！ （出示课本情境图一） 如果把这幅图与数学联系起来，你看到了些什么？（三角形） 想一想：生活中，还有哪些物体上有三角形？（举例） 师：为什么我们的设计师在这些地方要用到三角形呢？仅仅是因为美观吗？那三角形究竟有哪些特点，这一节课让我们共同探讨 （师板书课题：三角形的特性） 二、操作感知，理解概念 1.发现三角形的特征。（出示课件：各种三角形的图案） （1）生画出一个三角形。边画边想：它有几条边？几个角？几个顶点？ （2）投影仪展示学生画的三角形，组织交流：它有什么特点？ （3）给自己画的三角形尝试标出边、角、顶点。 （4）教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。 2.概括三角形的定义。 师引导：大家对三角形的特征都有所了解,能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？ 学生的回答可能有下面几种情况： （1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形； （2）有三条边、三个角的图形叫三角形； （3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形； （4）由三条边组成的图形叫三角形； （5）由三条线段围成的图形叫三角形。 请学生对照上面的说法，议一议：下面的图形是不是三角形？ （出示课件） 讨论：哪种说法更准确？ 师生共同与文本交流：课本是怎样概括三角形的定义的？你认为三角形的定义中哪些词最重要？ 组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”，师做重点强调 3．认识三角形的底和高。 出示练习纸：三角形屋顶的房子。 你能测量出三角形房顶的高度吗？ 学生在练习纸上操作。反馈：你是怎么测量的？ 指出：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 出示教材第81页上的三角形。提问：这是三角形的一组底和高吗？在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗？ 学生操作，然后评议交流。 三、实验解疑，探索特性 1.提出问题。 出示教材第81页插图：图中哪儿有三角形？生产、生活中为什么要把这些部分做成三角形的，它具有什么特性？ 2.实验解疑。 下面，请大家都来做一个实验。 学生拿出预先做好的三角形、四边形学具，分小组实验：拉一拉学具，有什么发现？ 实验结果：三角形具有稳定性。 请学生举出生活中应用三角形稳定性的例子。 四、总结评价，质疑问难 这节课我们进一步认识了三角形，了解了三角形的特性。你都学会了哪些知识？在老师的眼里，三角形不仅具有稳定性，它还是一种美丽的图形。它和圆、长方形等一起构成了美丽的图形世界，可以说数学因为有了美丽的图形而五彩纷呈，生活因为有了美丽的图形而更加丰富多彩。希望每个同学都有一双善于发现美的眼睛。 第二课时 三角形三边的关系 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第82页的内容。 教学目标： 知识与技能: （1）．通过创设问题情境、观察比较，初步感知三角形边的关系，体验学数学的乐趣。 (2)．运用“三角形任意两边的和大于第三边”的性质，解决生活中的实际问题。 2.过程与方法:通过实践操作、猜想验证、合作探究，经历发现“三角形任意两边的和大于第三边”这一性质的活动过程，发展空间观念，培养逻辑思维能力，体验“做数学”的成功。 3．情感与态度： (1)发现生活中的数学美，会从美观和实用的角度解决生活中的数学问题。 (2)学会从全面、周到的角度考虑问题。 教学重点：理解、掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的性质。 教学难点：引导探索三角形的边的关系，并发现“三角形任意两边的和大于第三边”的性质。教学准备：课件、学具袋。 教学过