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在深入的听评观议课中提高专业发展——论听、评、观、议的几个注意要点 晋江市教师进修学校 杨源育 二〇一四年四月 序。 大家都很忙，根本不可能，也不乐意花特别多的时间去关注专业听评观议课的理论学习。有鉴于此，本文内容力求以个人经验谈看法，务求让您清心省事、轻松愉悦。 以上就是序。 一、何谓“听评观议”； 二、评课议课的用途与联系； 三、区分不同活动目的听观评议课； 四、了解不同评议课的层次与种类； 五、关于听评观议的几个注意要点。 一、何谓“听评观议” 1、听课，关注的是有声之处。 观课，除了有声处，还关注无声处。 2、评课，发表的是个人见解（这节课上得如何）。 议课，更注重多元交流（这节课如何来上）。 以往我们对“听评课”这种教研形式的认识存在着一定的狭窄性： 1、所有的教学研讨并不是只听不观； 2、开放式的议课交流更受教师欢迎。 二、评课议课的用途与联系 评课适合于用在需要对课堂教学做出评价与判断的时候。如：需要对课堂教学水平通过“评”的方式分出名次或要解决其他涉及选人或判断人的问题。 议课适合用在日常教学研讨活动中，日常生活性、普遍参与性，交流平等性，这些既是议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。 从这种意义上讲，在基于校本的实际教学研究活动中，我们倡导——少“评”多“议”，把议课当作合作多赢的平台，组织那些有才华的教师参与议课交流，让其发挥最大的作用，让教师们更多地分享。 二、评课议课的用途与联系 但是，日常教学研讨活动的目的绝不是针对某一位教师上课情况的好坏进行评论，因为只针对上课好坏的评论只会伤害彼此。 所以，与听课评课比较，观课议课才是最适用于日常教研和教师培训的活动。 教师通过主动参加多层次多类型的议课交流，能够获取更高的课堂教学能力和水平，参与赛课活动也就更容易取得优秀的成绩，这就是议课对评课活动的一种贡献。 听评观议课的高度要求 听观课是一种立体性综合技术，卓有成效的听观课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以自身已有教育思想和教学经验参与为基础；以听、观、想、记多种活动协调作用为保证。 评议课更是一种能促进教师交流，提高教师专业水平的活动。在此过程中，即要求教师要主动、积极参与，在彼此理性的思考与争辩中求共存异，谋求更加合理有效果的教学。 听评观议课并不是一件容易的事情。 三、区分不同活动目的听观评议课 观摩课： 关注亮点，肯定优点，少说缺点； 研讨课： 围绕主题，肯定优点，对不足提出商榷或建议； 比赛课： 注重观察与比较，谈现象，分析原因； 示范课;开放课;转正课;集体备课;评选课 …… 四、了解不同评议课的层次与种类 1、评议课的层次类型 新手教师执教研讨；熟练教师执教研讨； 专家、骨干、名师执教研讨…… 2、评议课的组织类型 组内常规研讨；校内常规研讨；校际研讨；区域性研讨；研究部门研讨…… 新手教师执教课研讨 教学一般程序合理与否 知识的准确性如何 教学目标准确与否 重点把握正确与否 练习的针对性、及时性是否合理 作业针对性强或弱 熟练教师执教研讨 新旧知识（经验）的衔接 知识的结构性 教学的结构性（教与学的互动关系如何处理） 教学难点的分解方法 练习的精确性、及时性、层次性与充足性 专家、骨干、名师执教研讨 研讨主题集中； 内容结构性、教学结构性与教学方法结构性及相互融洽程度； 知识、情感、方法、能力与人格培养的融洽程度； 学生主动精神，探究热情的培养的关照程度； 教学风格研讨。 五、关于听评观议的几个注意要点 1、准备工作； 2、记录要求； 3、写作结构； 4、主要内容； 5、交流评议； （一）准备工作 1、要做好听、看、记、思有机结合的准备，做到有任务式的学习。 2、教学教研活动的主题与目的要了解；相关学科的课程标准要学习；上课教材的册次、单元内容、课题内容要清楚；执教教师的预案要熟悉；班级与学生的基本信息或情况要掌握。 3、其他的准备工作，如：回顾之前同一类型同一课题的相活动；与执教老师的交流等。 区分听课记录与评课稿 1《放小鸟》听课记录及评课稿 2《我和祖父的园子》听课记录及评课稿 3《g、k、h》听课记录及评课稿 （二）记录要求 记录包括两个主要方面。一是教学实录；二是教学评点。而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。 课堂实录包括：1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；2、教学过程，包括教学环节和教学内容。3、教学方法；4、各个教学环节的时间安排；5、师生互动情况；6、教学效果。 记录方法有三种：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。三是实录，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。 有关课堂评点 课堂评点即听课者对本节