通化市骨干师培训实施方案.doc

通化市骨干教师培训实施方案 （2009-2011年） 为进一步加强全市骨干教师队伍建设,完善骨干教师培训体系,加大骨干教师培训力度,提高骨干教师队伍的整体素质,根据《吉林省促进中小学教师专业发展行动计划》精神和《通化市骨干教师管理办法》有关规定，结合我市骨干教师队伍建设实际，制定本方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，从教师实际需求出发，采取多种形式，全面推行教研、培训、自修一体化，突出培训的针对性、实效性，努力打造一支具有高尚职业道德、先进教育思想、广博专业知识、一流教学水平、较高研究能力、开拓创新精神的骨干教师队伍。 二、培训内容及目标 2009-2011年通化市骨干教师集中培训内容由6个板块组成：师德教育、现代教育理论、专业知识及素养、教育科学研究、心理健康教育、教育新技术新技能。 （一）师德教育：通过对《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育政策法规和新修订的《中小学教师职业道德规范》、《中小学班主任规范》等内容的学习，提高骨干教师的政治思想觉悟，培养高尚道德品质，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业理想，塑造教师美好心灵。 （二）现代教育理论：包括“现代课程理论”、“现代学习理论”及“现代教学理论 ”等内容。通过培训和学习全面提升骨干教师的现代教育理论素养，树立先进的教育观念，掌握自身教学规律和学生学习规律，促进自身专业发展。 （三）专业知识和素养：包括“学科前沿知识”、“学科综合性知识”、“新教材中知识更新”等内容。通过学习和培训，使骨干教师形成完整的知识结构，并使自己的知识能够跟上时代发展步伐，适应课程改革要求。 （四）教育科学研究：包括“教育科研方法”、“教育统计与测量”、“教学改革动态”等课程。通过培训增强骨干教师的科研意识，提升科研理论水平及实践能力，促进骨干教师由经验型向研究型转变。 （五）心理健康教育：包括“教师心理健康咨询及保障”、“中小学生心理问题及对策”等。通过学习与培训，使骨干教师掌握教师及学生心理健康理论知识，形成健康心理，从而指导、帮助学生建立良好的心理。 （六）教育新技术新技能：包括“信息技术与课程整合”、“现代教育技术”、“现代教育教学方法”等。通过培训，使骨干教师进一步了解并掌握现代教育技术技能的基础知识及应用，增强运用教育技术技能于教学过程的意识和能力。 三、培训方式 以岗位自修、研培一体、集中答疑、网络研修、经典阅读为主要形式。 1.岗位自修。按照新一轮骨干教师培训要求，采取“思-学-研-行”四位一体方式。思即思考反思，学即学习交流，研即研究研讨，行即行动。每位骨干教师在岗位自修中以问题研究为主要方式。针对教育教学中的实际情况，确定一个课题，通过反思、学习、研究，最后采取解决问题的行动，从而提高骨干教师发现问题、分析问题、解决问题的能力与水平 2.研培一体。保持同教研部门的密切合作与联系，在其指导下认真研究学习借鉴杜郎口中学、洋思中学、东卢中学课堂教学改革模式，坚持理念与行为并重的原则，立足实际、大胆实践、勇于创新。在实践过程中不断积累与反思，提高理论与实践水平，在教研员的指导下上好引领课。 3.集中答疑。集中培训主要解决两个问题。一是对骨干教师急需的教育教学理论进行施培，不断提高骨干教师的理论水平；二是答疑解惑，在集中培训前要求每位骨干教师认真思考、收集、整理在新课程改革过程中遇到的困惑与问题，并将所有问题提交培训部门，由培训部门合理分类，然后聘请专家在集中培训时予以解答，使集中培训真正成为骨干教师满足急需、消除困惑、解决问题的针对性培训。 4.网络研修。充分利用教师教育网络联盟及通化教育网平台及培训资源，开展网络研修。有针对性地选择网联所开设的骨干教师培训课程，利用网联及教育网平台开设骨干教师“博客”“论坛”，扩大交流与共享。 5.经典阅读。主要以阅读中外著名教育家、学者的教育教学理论专著为主。每位骨干教师要在培训周期内根据个人具体情况制定一个读书计划。每年至少读1-2本教育教学理论专著，以丰厚底蕴、拓宽视野，为逐步实现向专家型、学者型教师转型奠定基础。并通过开展读书汇报、读书反思、读书交流、读书评比等系列活动，激发骨干教师读书热情和积极性。 四、培训考核 考核由市骨干教师培训考核领导小组统一领导。各培训机构及各学校具体组织实施。 1.书面考核：主要针对集中培训。根据培训内容结合工作实际，完成试卷或书面作业考核，并存入骨干教师个人考核档案，作为认定依据。 2.实际考核：一是由市县两级教育行政部门、培训部门组成专家评审组对每位骨干教师在岗位自修中确定的课题进行严格评审，采取答辩、查看过程资料、同行评价等方式对实际成果作出理性评价，结果作为骨干教师认定的重要依据。 二是由各学校相关人员组成评审组对骨干教师经典阅读作出评价。评价采取查看笔记、读书交流、读书反思等方式进行。评价按