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第29卷第11 期
教育与教学研究 Vo 1.29No.ll
2015年11 月 Education and Teaching Research Nov.2015
关于教青 NGO 自身发展定位的思考
一一由传授知识向素质教育的角色转变
陈贝贝
(华东政法大学上海 201620)
[摘 要] 近些年来，教育 NGO 蓬勃发展，但其工作领域主要集中在一些教育匮乏指标的达成上，其自身存在的问题也
日益凸显，其自身发展定位值得深思。文章采用案例研究的方式，对教育 Nω的现状及面临的问题做了详细介绍;同时，比较
了教育 Nω作为与政府相对的教育资源提供组织，在发展素质教育方面的优势。进而提出了教育 Nω 由传授知识向
素质教育发展趋势的思考。
[关键词] 教育 Nω;教育公益;传授知识;素质教育;灯塔计划
[中固分类号] G513.1;ω12.2 [文献标志码] A [文章编号] 1674 - 6120(却15) 11 -∞136- 臼
20 世纪后半期，非政府组织(Non- Govemmental 一、教育 NGO 理论概况
Organization ,NGO)掀起了一场全球性的结社革命， (一)概念及分类
教育 Nω，即参与教育公共治理的非官方、非
中国的 NGO 应运而生，不断发展，活动领域渗透到
营利性组织，作为政府治理教育的助手，整合社会教
教育、医疗、环境、商会、娱乐机构、新闻机构、政治与
育资源，弥补政府公共教育的不足，通过各式各样的
宗教等各个领域。
教育手段，促进教育水平的提高。目前，国内外教育
就Nω在教育领域(即教育 NGO)的发展而言，
Nω发展已相当成熟，一些国际合作型教育Nω屡
其组织数量从 2棚年约 150 家发展到 2013 年近
见不鲜，但是随着社会形势的变化，教育 Nω也要
3∞家，同时也产生了诸如活动空间小、内部管理不
与时俱进，实时调整自己的策略和方式。
到位、信任危机等问题。
目前中国教育 Nω 的工作领域主要集中在建
新时代下教育Nω 已然呈现出新的发展特点:
校、支教、助学、教师培训、课程改善、儿童关怀等教育
社会主流人群不断关注和介人，互联网、新媒体广泛
匮乏性指标的达成上。但是随着我国经济的发展、国
应用，教育内涵逐渐转变等。在目前教育的匮乏性
家对教育资源的大量投入及以人为本的教育发展
需求和发展性需求兼存的背景下，教育 Nω 由于其
观的确立，多样化个性化课程、学生社会实践活动和
主体性和灵活性，在改善教育品质方面独具优势，在
青年社会化学习等成为教育领域的发展性需求。同
发展性需求方面形成了新的增长点:多样化个性化
时，教育 Nω有着先天性的不足:组织本身专业化、
课程、学生社会实践活动、网络自主学习、在家
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