第三章 材编写素材 Word 文档.doc

婴幼儿语言能力的发展，0-1岁是语言发展的预备期，其特点为发声练习。从一岁开始能够说出第一批能够被理解的词，他涉及按系统的语言规则能接受和表达的语言能力。婴儿在与母亲的相互影响下，语言交往能力有序的发展。两个月前，以哭声交流的形式，一个月内，新生儿的哭声未分化，一个月后出现分化哭声，此时母子间皮肤相互接触，讲话的声音是早期最好的相互影响方式，孩子对于熟悉的声音能够表现平静微笑，在进食时能够与喂食与短暂的目光接触。 　　3-4个月在听到声音时，能够发出a e o 等元音，能够欢笑和舞动和双臂希望交流。 　　5-6个月牙牙学语，mama、baba等发音游戏或唠叨的重复一连串同样的声音，从中获得快感，调整发音的协调。 　　7个月能够听懂自己的名字了。 　　8-9个月牙牙学语达到高峰，模仿成人发音同时出现被动式的语言，即手势语。孩子的言语发育是在环境中学的并受到强化的过程，言语前的不清晰发音为言语做好了准备。 　　1-1.5岁说出有意义的单字句，并表达自己的愿望，比如：抱抱，表示要抱;滴滴车，表示要看汽车。 　　1.5岁—2岁由单字句到双字句，开始知道物各有名。 　　2—3岁是学习口头语言的关键时期，此时的词汇量达到一千字左右，句子结构由简单句想复杂句发展。句子表达时间要长，表达内容更丰富，能表达时间和空间的概念以及人物间的关系，此阶段的孩子喜欢听成人讲故事并且能理解故事的内容，喜欢与成人交谈。 　　根据正常儿童语言发展的规律，如遇以下情况提示言语发育有异常： 　　3个月，与母亲无眼神接触，无应答微笑。 　　6个月，不转向声源，咿呀发声减少，发音与发声不连续或过高，哭闹时听见母亲的声音不能安静下来。 　　12个月，对熟人的声音或者对自己的名字无反应，不学样发音，不叫babamama，仍无咿呀声。 　　18个月，不能指出身体部位或家常用品，听不懂简单的指令或吩咐，不会说爸爸妈妈以外的另一个字。24个月不会电报语或说含有主语和谓语的字句，很少用口与而较多的用手势表达，有50%以上的言语听不懂。 　　3岁时，所讲的大部分话别人听不懂。 　　如言语发育有异常情况，父母应该提高警惕，与医师一起寻找病因并及时干预。 　　宝宝作为一个社会人，家长要注意从小培养他的语言表达能力及理解能力，从而促进他主动与成人、同龄人交往，提高宝宝的沟通能力。 ·婴幼儿审美心理（审美心理结构）的发展 衡量儿童（或个体）审美心理发展有两个标志：审美态度的发展、审美趣味的发展和变化。  一、综合描述  1、婴幼儿早期（0~3岁）  初生婴儿还没有审美心理结构，但具备形成审美心理结构的生物学潜质，在一般的社会审美文化和教育的影响下，凡属正常儿童都有形成审美心理结构的心理潜能。  当代发展心理学对婴儿认知研究的新成果表明，婴儿的视知觉和听知觉，音乐表达欲望和形象表达欲望在2岁以内的儿童身上都有比较明显的表现。加德纳认为：2岁以内的儿童，一般感知能力和审美感知能力还没有分化，艺术品的呈现是作为一般的刺激物，只起到促进儿童一般感知能力发展的作用。但这却是审美偏爱和审美感知敏感性的基础。  2岁以内的儿童还没有审美态度。  我国学者张奇的研究发现，3周岁前后的儿童表现为能初步识别优美的物体，如光滑且有花纹的卵石和贝壳，漂亮的童装和红色的皮鞋，并且有了较强的优美感的体验。这就是优美感的审美态度的萌芽。这时，儿童虽然还不知道优美的含义，但他却能接纳有优美感形态特征的物体。  穆格还指出，3~4岁的儿童在边唱边做合乎歌曲内容的表情及简单动作方面有所发展。三岁左右是审美心理的发生期，其标志是：有了接纳优美形态的审美态度，表现出对优美物体的偏爱，产生了最初的美感体验。  总之，三岁左右的儿童开始萌发了审美心理。这时的儿童有了审美心理结构的雏形，即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。  2、幼儿期（3~7岁）  ①审美态度的发展  幼儿期的儿童一般都能接受优美形态的艺术品，如有色彩的动物图画、优美的音乐和歌曲、欢快的舞蹈和令人愉快的儿歌等。幼儿中、晚期时，大部分儿童都能区分什么是美的、什么是丑的。大部分女童认为，穿上漂亮的服装、涂上口红和胭脂的女人是美的、漂亮的。这时的儿童（除个别好动儿童以外）绝大部分都愿意参加学唱歌、说歌谣、跳舞、绘画、看木偶戏、看动画片、参加文艺晚会及模仿电影、电视剧和喜剧小品中人物的语言和动作等活动，并在这些活动中感受愉悦和快乐。  幼儿中、晚期能够接纳喜剧形态的艺术品，并有了嘲笑、理智的笑、同情的笑（反讽）和戏谑的笑（诙谐感）。但很少表