2014年二年级下册数学(4-6单元)教案.doc

淮安市席桥镇中心小学 教学案专用纸 自主学习 合作交流 探究创新 主备人 王芳 上课时间 总 课 时 单 元 四 课 题 千以内的数的读写 课 型 新授 教学目标 1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确 地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。 教学重点 三位数的写法和读法。 教学难点 末尾有0和中间有0的数的读写。 教学方法 操作法、 教学准备 教 学 过 程 先学探究 一个一个地数，从489数到502. 数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？ 读写两位数。 师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6. 师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？ 引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。 交流共享 教学例3. 师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。 师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？ 师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。 预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没 有？怎样写呢？怎么读？ 出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？ 末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？ 总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。 教 学 过 程 2.教学“试一试” 出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。 小组汇报后总结： 左图的末尾没有算珠，只写不读。 右图的中间没有算珠，既写又读。 反馈检测 完成“想想做做”第1题。 提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？（学生回答后填数轴。） 师问：200和700，哪个数比较接近1000？ 完成“想想做做”第2题。 学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。 3.完成“想想做做”第3题。 出示后指名作答，集体评价。 师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？ 师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。 完成“想想做做”第5题。 学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？ 学生交流、合作完成练习。 完成“想想做做”第6题。 学生独立完成后师生讨论解题规律。 完成“想想做做”第4题。 独立完成后集体评价。 课堂总结 课堂作业：《补充习题》 板 书 设 计 千以内的数的读写 读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位 开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写。 作 业 设 计 完成补充习题 教 学 反 思 淮安市席桥镇中心小学 教学案专用纸 自主学习 合作交流 探究创新 主备人 王芳 上课时间 总 课 时 单 元 四 课 题 算盘认数 课 型 教学目标 认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。 能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。 教学重点 掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 教学难点 1~9在算盘上面怎样表示。 教学方法 探究、操作 教学准备 算盘、课件。 教 学 过 程 情境引入 教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？ 今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。 交流共享 1.教学例4. （1）认识算盘。 提问算盘上面有什么？ 根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。 你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。 教师边指边问，学生独立回答。 学习在算盘上面表示1~9. 师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表