初中数学教学资料-整式的加减教学设计模板.docVIP

2014年东莞市初中数学“微课”教学设计 学校：东城初级中学 设计者：谢 维 时 间：2014年6月3日 基本信息 微课名称 《整式的加减——合并同类项》 教学对象 七年级上 时间长度 10分钟 教学目标： 1、知识与技能:理解同类项的概念；掌握合并同类项的法则，能进行同类项的合并。 2、过程与方法:在具体情景中，通过观察、比较、交流等活动认识同类项，了解数学分类的思想。通过探究、归纳、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法；并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。 3、情感态度与价值观：认识交流合作的重要性，激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。 教学资源与环境：采取讲授式及问题探究式相结合的教学方法引导学生自主学习，探究新知，归纳要点。采用情境教学法，激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高学习效率与参与性，从而更有效的实现教学目标，突破重点、难点。利用多媒体创设教学情境，引导学生观察、探索、发现、归纳来激发学生学习兴趣、激活学生思维，突出教学重、难点，提高课堂教学效益。 教学过程： 1、创设情境，引入新知 （1）情境问题：暑假里，小明和全家人一起去吃肯德基。小明对服务员说：“我要1个汉堡，2份薯条，2杯可乐；妹妹要1杯可乐，1个汉堡，2份劲爆鸡米花 1个汉堡，2份劲爆鸡米花1杯可乐；爸爸要 3个汉堡，2份薯条，1杯可乐。”请问：小明应该怎么说，才能使服务员更容易点餐呢？ 教师活动：创设情境，提出问题。 学生活动：学生利用已有的生活经验，独立思考，尝试解决。 设计意图：从学生熟悉的且感兴趣的问题“肯德基如何点餐”导入，充分调动学生学习的主动性和积极性，（3）你能将下列单项式分类吗？ 学生活动：学生按照自己的想法将单项式进行分类，并找出同一类单项式的共同特征，得出同类项的概念。 教师活动：指导学生完成单项式分类的活动，关注学生是否积极思考，回答问题，主动参与，是否能够说出分类的依据，并引导学生归纳出同类单项式的共同特征。 设计意图：引导学生将“同类项”与“同类事物”类比，理解“同类”的含义，体验类比的数学思想。 思考：归为同类需要有什么共同的特征？ 师生共同归纳： 概念：所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相等的项，叫做同类项。 口诀：同类项，同类项，字母要相同，指数要一样。 教师活动：重点强调同类项所含字母相同，相同字母的指数相同；说明常数项也是同类项这一规定的合理性。特别提醒口诀要记忆加理解。 学生活动：归纳并提炼出口诀，理解并记忆口诀。 设计意图：理解识别同类项既是重点又是难点，通过学生的观察、合作交流，自然的得出了同类项初步定义，从而使这个重难点得到一定的突破。 2、练习巩固，形成“双基” 1. 判断下列哪些是同类项呢？ （1）3x2y与-3x2y （2）125与 （3）3m2n3与-n3m2 （4）11abc与9bc （5）4xy2z与4x2yz （6）62与x2 教师活动：引导学生归纳总结：两个相同: 所含字母相同,相同字母的指数相同。两个无关: 与系数的大小无关,与字母顺序无关。一个所有:几个常数项也是同类项。 学生活动：独立完成，口述过程及答案。 设计意图：练习由易到难，层层推进，使学生牢固掌握同类项的概念，加深对同类项概念的理解，增强应用意识，培养学生的发散思维。 3、温故知新，自主探究 问题：整式100t+252t能化简吗？依据是什么？ 设计意图：通过提问，唤起学生对新知识的渴望和探求1）运用有理数的运算律计算： 100×2+252×2=_____________________ 100×(-2)+252×(-2)=____________________ （2）根据（1）中的方法完成下面的运算，并说明其中的道理。 100t+252t=_________________ 学生活动：独立完成探究一。 教师活动：巡视各组探究情况，对能化简出结果的小组，教师应继续鼓励他们说出化简的理由及理论根据。对个别不能的出结果的小组，教师可以引导他们把字母换成数字，进行探究一。 探究二 填空：1、100t-252t =_________t； 2、3x2+2x2=______x2； 3、3ab2-4ab2=_____ab2 ． 上述运算有什么共同特点，你能从中得出什么规律？ 合并同类项法则:合并同类项后，所得的项的系数是合并前各同类项的系数的和，且字母部分不变。 口诀:说起合并同类项，法则千万不能忘，只将系数相加减，字母指数不变样。 学生活动：开展探究二并分组讨论，归纳合并同类项的法则。 教师活动：引导学生类比数的运算，探究得出合并同类项的法