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从象牙塔到社会 　　摘 要： 知识经济的出现和高等教育大众化的实现把大学推向社会的中心。大学对社会的责任主要有：让所有的人享受教育；鼓励学生思考社会问题，促进学生道德的发展，提高社会整体道德素质；通过学术研究、技术转让、创造新的产品和产业，最终刺激生产力的发展；对城市、社区的服务责任等。 　　关键词： 大学 社会 社会责任 　　 　　20世纪末，人类社会开始从工业经济时代向知识经济时代过渡，社会更加关注知识，更加依赖于创造知识的社会机构，大学作为拥有知识资本最多的主体开始处于社会的中心。克拉克?克尔认为大学将成为未来个体和整个社会发展的动力，大学具有促进教育民族化与国际化的责任，促进精英教育、大众教育及普及化教育协调发展的责任，重塑学者道德与新型学术文化的责任，促进个体能力和现代化社会发展的责任。［1］同时，出现了一批关于大学社会责任的经典著作，如德里克?博克的《走出象牙塔――现代大学的社会责任》（1982）、阿尔特巴赫《美国社会中的高等教育》（1994）等，［2］这些著作论述了社会对大学的需求及大学对社会的责任，对高等教育理念与实践的发展起到了重要作用。的确，大学与社会的联系越来越密切，社会也越来越依赖大学，在平静的外表下，大学正发生着巨大的变化，离我们越来越近。 　　一、大学走出象牙塔的动因 　　（一）知识经济时代的到来使得大学成为社会的轴心机构。 　　展望新世纪，人类正处在全球经济发生根本变革的时代，知识经济己经走进人们的视野。潘懋元先生认为，在知识经济社会，大学将主要发挥社会经济发展的人才库、知识库、思想库和产业孵化器的作用。［3］在知识经济时代，知识是经济活动最重要的资源和生产的核心要素，知识可以驱动经济发展，知识可以创造财富。在这样的时代，可能会出现两种趋势：一方面是知识的经济化，另一方面是经济的知识化。知识的经济化最突出的表现就是独立的知识产业部门的产生，在这样的部门里，知识本身已经转化为经济的一部分，它不再是传统意义上的知识，它本身已经蕴含着经济的要素，换句话说就是“知识即经济”，知识既是生产资料，又是生产工具；既是生产的对象，又是生产的产品。经济的知识化是指随着经济中知识所起作用的不断增加，其中的知识成分也不断增长，最后导致经济发生质的变化，财富的生产和增长不再依赖单纯的物质资源投入和人力资源的投入，而主要依靠知识的投入。这些都不可避免地让人们把目光集中到大学这一产生和传播知识的地方。 　　（二）高等教育大众化让大学与社会关系更加密切。 　　从上世纪五十年代后期至七十年代早期，西方各国先后经历了高等教育发展的“黄金时期”。美国学者、加州伯克利大学的马丁?特罗教授接连撰写了《从大众高等教育向普及高等教育转化的思考》（1970）、《高等教育的扩张与转变》（1972）、《从精英向大众高等教育转变中的问题》（1973）等系列长篇论文，提出了高等教育大众化的理论［2］。随着知识经济时代的到来，作为社会知识库、人才库、思想库的大学对社会的强力影响是不言而喻的，大众化对经济的促进作用主要表现在以下几个方面：首先，高等教育大众化能够为经济的持续快速增长提供人力资源方面的支持。高等教育大众化是一个国家或地区人力资本积聚的重要手段。其次，高等教育大众化可以推动科学技术的进步，达到促进经济增长的目的。当代世界经济的发展靠科技，而科技的发展靠教育。最后，高等教育大众化的实现会推动高等教育产业的发展。事实上，目前已经有一些国家把教育产业作为支撑国民经济的重要部门，作为一个重要的经济增长点。高等教育与社会之间这种相互交融、相互影响的关系必然要求大学走出封闭的象牙塔，适应社会的需要。 　　二、走出象牙塔的途径 　　从大学发展的客观条件来看，高等教育活动产生于社会活动的需要，并随着人类生产、生活的发展而发展。因此，教育必须适应社会发展，这是其发展的基本规律；从大学自身的主观条件看，教育的开放性决定了高等教育必然要在发展中与社会密切联系，在开放的状态中获得自身的发展。因此，大学应该积极主动地服务于社会，推动社会经济、政治、文化的发展。 　　（一）鼓励学生思考社会问题，促进学生道德的发展，提高社会整体道德素质。 　　大学培养的人才是必然要走向社会的。著名思想家奥尔托加认为，在大学里建立起符合时代要求的思想体系，树立崇高的精神境界，是大学的一项凌驾于其他之上的基本功能，大学应该把教育者培养成具有“人的精神”的人。［4］大众化高等教育下，学生本身差异越来越大，大学想要教育好学生，向他们说明社会的诸多弊端和不公正的现象并引导他们树立正确的人生观、价值观，必须先想办法帮助学生更深入地思考和认识这些社会问题。近年来，我们已经多次看到社会存在的弊端，社会的道德标准已在下降。在这样一个人们对社会道德行为标准表示普遍关注和不满的时代里