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以德立身,以仪立行 　　摘 要: 本文从当前高职教师职业礼仪存在的问题出发,剖析了高职教师职业礼仪的必要性及对学生的影响力,突出强调了高职教师职业礼仪在教育教学中的作用意义。同时,针对高职教师职业礼仪要求对教师职业礼仪形象塑造的具体方面和注意细节提出建议。 　　关键词: 高职教师职业礼仪 必要性 意义 形象塑造 　　 　　教师职业礼仪是教师职业素养中非常重要的组成部分。教师的“角色”一角多能,不仅是教授知识的学者,而且是传承文明的导师和以身作则的楷模。中国大教育家孔子曾说“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,说明了教师只有“身正”才能在教育中达到“不令而行”的境界。这里的身正即是教师的职业形象,教师良好职业形象的树立是一个行为过程,是教师内在修养的外显,它在很大程度上依赖于教师礼仪素养的高低。高职教师作为教师大军中的一支重要队伍,该如何重视和完善其职业礼仪素养,塑造良好的职业形象,进而言传身教,教书育人呢?我结合实际谈谈自己的一点看法。 　　1.高职教师职业礼仪的必要性 　　高职教师礼仪指的是教师在从事高职教育、教务活动、履行职务时所必须遵守的礼仪规范。主要是指教师在教书育人的岗位上如何表现教师应有的气质与风度。教师职业素养包含政治思想素养、职业道德、文化知识素养、能力素养、身心素养几个方面。其中政治思想素养、职业道德、心理素养需要通过具体可感的积极的、美的礼仪行为来体现,比如爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人、心态健康等。而能力素养里面的执教能力、对学生的组织管理能力也牵涉到较多的礼仪技巧。 　　当前高职教师的职业礼仪还存在着一定问题。首先部分高职教师对职业素养认识不全面,对教学中的服务意识等隐性素养的提高不太注重。部分教师专注于知识传授,忽略高职学生性格特点,课堂上缺乏亲和力,课下师生也缺乏沟通,无法融合。部分教师自我定位不高,自身礼仪素养不到位,表现为在一些细节上的随意,非但没有起到榜样作用,反而在学生中造成不良影响。部分教师对良好职业礼仪形象的构成和塑造途径更是知之甚少,造成礼仪素养提高中的错位现象,从而对高职学生职业礼仪与职业素养的培养也就缺少示范作用。 　　再者高职院校对教师礼仪素养的提高意识还不强,大多高职院校没有形成较规范的科学管理体系,没有相应的制度约束,也没有提供具体可行、生动化、多样化的途径让教师主动参与。整个高职教师职业礼仪素养提高教育呈现说教多,训练少;口号多,投入少;市场上笼统涵盖书籍多,针对职业特点方面的书籍少的局面,致使教师职业礼仪的提高完全处于“自发”状态。 　　2、提高高职教师职业礼仪素养的意义 　　(1)提高职业教育文化力,扩大学院吸引力。 　　目前,高职教育在高校教育中的地位并不高,往往被看成是“洼地”、“短板”、“软肋”。这种对高职教育的片面理解也造成高职院校教师在高校教师中的尴尬地位,部分人甚至认为高职生素质低,高职教师的素养也一般。当下许多职业学院为生源苦恼,原因其实很简单,对广大学生和家长来说,职业教育仍然缺乏吸引力。 　　高职教育要发展,除了依靠国家政策扶持外,更重要的是必须扭转高职教育在社会、家长、学生心目中的弱势地位,培养出高素质的人才,赢得社会和企业的美誉。很多企业在招收员工时都谈到现在很多高职生有技术无素质,一些坏习惯颇让企业头疼。因此,要提高学院美誉度,扩大学院吸引力,就必须坚持以人为本,培养学生“基本素质+职业素质”,提高职业教育的文化力。这个目标的实现还是必须依靠教师。新世纪的高职教师注意提高自身的职业基本礼仪和素养,并运用礼仪塑造良好的教师职业礼仪形象,必能扩大个人乃至学院的影响力,从而影响学生,服务社会。 　　(2)适应教育和谐发展要求,提升高职教师职业素养。 　　党中央关于“构建社会主义和谐社会”概念的提出对国家教育发展提出了新的要求,也为处于“黄金发展期”和“问题高发期”的高职学院的发展指明了方向。 　　建设和谐校园,教师是关键。高职院校承担着面向社会、面向基层培养高素质技术应用人才的重任,高职学生几年后会融入社会,成为建设和谐社会的新动力,学生“社会化过程中形成的对主流文化思想和主体价值体系的认同力量,将成为和谐社会构建的思想基础”。爱因斯坦说:“学校应当永远以此为目标:学生离开学校时是一个和谐的人,而不是一个专家。”和谐的人需要和谐的教育来培养,和谐的教育需要自身和谐并能创造和谐的教师来担当。国家制定职业教育的“四个发展计划”中,把对教师素质提高发展作为一大计划来实施。高职教师的职业素养的提高要注重职业道德的培养、各项能力的完善、健康心理的养成,但这些并不是一个简单的概念理解,必须以具体的行为来体现,而礼仪就是它们实现过程中学习和体现的重要手段与工具。尤其是教师外在形象的塑造、和谐师生关系的建立等更是教师职业礼仪的