CH3 家庭教育的策略与模式.ppt

应用心理学专业学科基础选修课程：家庭教育学 QUESTIONS 我们的文化在多大程度上有助于培养人们成为称职的父母？ 称职的父母应当具备什么特质、态度和行为品质？ 父母需要熟知哪些教导的策略？ 为了成为称职的父母，人们应当学习什么？ 教养方式（类型）对于理解家庭教育和父母责任的意义？ * 父母：孩子的第一任教师 父母作为儿童教化者的角色从未被取消。 当代父母面临极其复杂的任务情境和社会背景。 如果把父母视为一种“职业”，它所要求的“岗位胜任力”包括哪些构成要素呢？ 当代核心家庭的父母履行教师职责面临哪些困境？ 孩子的健康成长需要什么？ 孩子将来会从事什么职业？为此要做好怎样的准备？ 对孩子来说，怎样的价值观是有益的？ …… * 值得教给儿童的具有普适性的价值观念（Coontz,1992） 拥有诚实正直的人品 尽自己所能去实现短期和长期的目标 尊重知识的价值 拥有足够的人际交往能力去处理生活中的压力 考虑他人的需要，同时考虑自己的需要 ——请考虑（调查），当代我国的年轻父母重视哪些价值观念的传递？ * 儿童需要获得哪些特质？(Kagan,1976) 感受到父母和一些重要他人(如老师、祖父母)对自己的重视； 发展自己的个人态度、价值观、主张以及自己的行为自主性； 发展并掌握有社会价值的技巧和能力； 接受他们自己的性取向，能够爱他人并能够接受他人的爱。 * 一、基本教养策略：训导 训导（discipline） 源于古英文词disciple，意思是“未成年的学徒”。 训导的基本含义 训导旨在使儿童的举止表现符合父母、老师等照料者所认可的标准；训导过程是儿童内化规则、价值观的方法，目的在于使儿童成长为合格的成人。 训导包含权衡，权衡可以帮助儿童学习控制自己的冲动，以便在行动之前通过思考做出正确的行为选择；权衡同样有助于儿童平衡考虑他人的需求和自己的需求，掌握相应的社会技能。 * 训导 ≠ 说教 训导的基本含义（续） 有效的训导必须做到积极、合理和适度。 训导的方法要与儿童的年龄和发展水平相切合。 有效的训导要求父母理解儿童的需求和问题。 训导通过规则的方式为儿童提供生活中的建构，而这些规则来自家庭系统；规则界定了家庭中可接受的和不可接受的行为，以及行为的后果。（健康家庭系统中的规则多为显性的、可协商的，可使儿童感受到规则是保护他们的，儿童可以学会通过协商调整和改变规则，养成规则意识。） * 父母如何发展自己家庭系统的训导方案？ 1. 在训导程序中运用“同等后果”的概念。 “条条大路通罗马”——不同的方法可以产生相同的效果，不必刻板地使用单一的方法。 2. 不要使用虐待身体的惩罚。 针对身体的暴力措施可能产生怎样的后果？ 塑造规则、去消不当行为、提供应对示范……？ 研究证据表明：童年时期遭受的严厉的身体虐待惩罚与成年后亲密关系中的暴力行为有关。 使用惩罚方式的一致性——而不是惩罚本身——能够帮助儿童学会控制自己的行为。（？） * 研究和实践经验表明，对于低幼儿童来说，单纯的说理式训导常常是无效的。 建议：将说理与非身体惩罚、非虐待惩罚（如暂停活动、停止特权、利用自然后果等）结合运用，必要时也可以采用非虐待性的惩罚（如“打手”）。 对此你有何看法？ * 3. 尝试理解儿童的感觉和动机 父母在看待儿童不当行为时，要防止犯“基本归因错误”（即认为儿童存在故意做出不良行为的倾向），以减少敌意、愤怒和沮丧；更加理性的看待儿童的不当行为，为儿童发展良好行为方式提供了机会。 事实上，儿童很少存在恶意动机。 父母应以尊重的态度，给予儿童机会来表达自己做出不当行为时的感受，从而更准确的理解儿童行为的动机。 “机器维修工”的方式 思考：儿童不当行为的动机可能是什么？结合自身经验分析。 * 4.为儿童提供思考及为自己的行为做出选择的机会。 提供为自己做决定的机会和承担后果的机会（包括积极的后果与消极的后果），借此认识自己，建立个人界限感。 人我界限 个人权利、责任义务、能力的边界 父母要判断儿童做决定的能力的发展水平，以合理判断儿童自主的范围。 * 5.学会重视儿童的个体差异，把个体差异作为个人成长中有趣、积极的方面，而不是要求家庭系统中的每个人都一样。 强迫儿童与家庭其他成员保持同一，会阻碍儿童作为自主、独特个体的精神和自我概念的发展，二者本是儿童的权利。【对此存在的中外观点不同，如何理解？】 面对成人同一性的要求，儿童可能的反应？ * 6. 训导应当着眼于帮助儿童发展以健康的自尊为基础的内部结构，而不是利用儿童的恐惧感、内疚感和羞愧感使其服从。 结构——在有指导的社会化经验基础上获得的内部控制；旨在发展儿童的自律性。 过多依赖批评、讽刺、挑剔、贬低、羞愧、内疚等控制儿童的行为，无法形成有效的内部控制机制和自觉的